�。壅�要］孩子們是天生的藝術家，只要給孩子一支筆、一張紙，一個童畫的國度就會漫延。在童畫的世界中，孩子們釋放自我，展示個性，手、眼、腦更加協調，特別是想像力、創(chuàng)造力的激發(fā)，更促使孩子們潛能的挖掘日漸深刻。孩子們的每一筆都是成功的開端； 孩子們的每一抹色彩都在憧憬未來的藍天；孩子們的每一幅畫都能走向世界的前沿！童心畫世界，童心大世界，與孩子們一起自由翱翔吧！

　�。坳P鍵詞］   自由 想象  賞識孩子們對于繪畫的喜歡是與生俱來的，仿佛從下生的那刻起,便叩響了繪畫的大門。自由舞動的手腳在空間劃過的線條，就是人生之畫的開始。只要你愿意，隨意問一個孩子，"你喜歡畫畫嗎？"我敢肯定，沒有孩子會小聲回答，那響亮的"我喜歡"，足以證明每一個孩子都是天生的小畫家。那為什么孩子們在開啟了藝術之門后，個別孩子卻有所顧忌，躊躇不前了呢？幾年的繪畫教學讓我發(fā)現：讓孩子自由的畫，賞識的點評，適時的臨摹加技巧的教授，會讓孩子們在邁進藝術的大門后，淌洋其中，開啟人生更多的門。

　　自由的畫打開繪畫想象的門幼兒在本質上是自由的個體，但只要進入教育的大環(huán)境，自由便是相對的。如果隨從幼兒的興趣和選擇，放棄條條框框，，那么幼兒的想象力就會得到最大限度的發(fā)揮。所以在繪畫活動中，我總是給幼兒一定的自由繪畫時間，在畫的內容與形式上不加任何限制，讓幼兒隨著心情隨意畫，但也倡導孩子們畫上有方向，有主張，有想法。在自由的繪畫中，孩子們一般都會鞏固性的畫，臨摹性的畫，還有天馬行空式的畫，可是效果都出人意料，總有令人意外的作品出現，當然技法技巧的提升也從中顯露。記得有一次，廣宇的《重拳出擊》就是夸張了一個卡通人物的手，特別醒目,學會了夸張法；還有一次線段背景的運用，就在劉碩畫的《洗澡樂》的自由繪畫中被提升出來。

　　那么自由的繪畫，會讓孩子最大程度的釋放潛力，把孩子的繪畫興趣點放大，從而在一定程度上得以提升。

　　賞識性的點評把握繪畫方向的門教師應確信每一位幼兒都是與生俱來的藝術家，有潛力可挖。那么在幼兒自由繪畫后，作品的點評與交流就是重中之重。那么在賞識性的點評中應該做到：

　　一：教師切勿私下定義，如果對幼兒的繪畫方向與內容把握不夠準確，一定要先請孩子先講述繪畫意圖，然后在肯定幼兒的作品價值，最后再從技法技巧上加以評價與引導。從而孩子便對自己有了信心，更有提高的臺階可攀。

　　二：教室在評價作品時，一定要重視其他幼兒的參與。幼兒處在心理發(fā)展的重要時期，獨立與叛逆并存，引導幼兒間評價，有利于幼兒相互提高，相互學習，潛移默化比教師的硬性教學更有親和力。

　　三：教師在評價幼兒作品時，就決定了今天或現階段活動的方向，有時老師會將教學活動計劃一階段，而忽視了幼兒自身的發(fā)展方向，與幼兒的意愿相背向，幼兒便會這邊還沒吃透，那邊又在張望著模仿，結果是生硬的學，硬性的記，也不能體會理解吃透。一些方法用在范畫上，便再也不能利用了。那么孩子與老師的共同前進才是點評與計劃的方向。

　　所以教師在肯定幼兒繪畫的同時，又得讓幼兒感覺畫畫的趣味性與可發(fā)展性，幼兒就會樂于去學，去積累，去創(chuàng)新。在放手讓幼兒畫的同時，再通過賞識性的點評，把孩子收回來，讓孩子在一收一放中得到成長。

　　臨摹加技巧走進藝術的大門孩子們隨著年齡的增長，加上學習繪畫時間的遞增，對審美教育的需要也逐漸突顯。組織孩子們欣賞繪畫名作、范例，就能提高他們視線的捕捉力，繼而臨摹這些作品，更能讓孩子感悟美，從而在創(chuàng)造美的同時，學會審美。再加上技能技巧的學習，也會讓孩子在不經意中得以豐富積累，而不是刻意的安排、教授。還記得經常在活動中讓孩子們放松眼睛時，會外出遠望，孩子們能發(fā)現，路伸向遠處變得窄了，甚至是消失了，孩子們也就從此獲得了近大遠小的畫面；看到下雨后房子、樹變得明亮了，陽光也閃了起來，孩子們又掌握了明與暗、黑與白的對比。就是這些隨機性的觀察與交流，讓技能技巧的學習變的靈活起來，再加上活動課上的鞏固，就會讓孩子們如魚得水，輕松掌握。所以每當孩子們有了技法上的提高，我總是找一些含概類似技能的范畫，讓孩子們臨摹加想象，創(chuàng)作自己的提升畫。在繪畫過程中，孩子們不但將技法得以運用，還給了自己更多的空間去提升、拓展。

　　其實每個孩子都應該是一個天生的藝術家，而他們需要一個同路人與他們一起作伴，打開一扇扇門，步入藝術的殿堂。那就需要我們一起為孩子們營造一個寬松，自由的活動空間，隨時和孩子們一起交流、探討，給予正確的評價，投以賞識的目光，在套路的畫面上，揮毫潑墨，為孩子的藝術人生，開啟更多的門。