三、以任務驅(qū)動，學會"說"任何能力的表現(xiàn)，"說"是重要途徑，語言是交流和思維的工具，幼兒語言貫穿與整個領域，對其他領域的學習與發(fā)展起著重要的作用。同時也是人際交往能力，理解他人，判斷交往情景的能力，組織自己思維的能力。通過語言獲得信息，幼兒的學習逐步超越個體的直接感知。然而幼兒語言是在交流和運用的過程發(fā)展起來的，也就是"說"。《指南》指出："應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。"幼兒說的發(fā)展也是幼兒進入小學后，獨立自主的一種能力，學習表現(xiàn)的一種能力。設置社會性的區(qū)角，建立角色任務，讓幼兒在自由的交往中說。每天回家完成口述，會說自己的所見所聞，老師對口述的評價則是幼兒完成任務的動力。晨談的"說說會"更是給幼兒創(chuàng)設了自由發(fā)表、自由談論的機會，活動的持久開展，驅(qū)動了幼兒自覺的任務意識，會自覺地關注，自覺地發(fā)表說的見解。有關小學方面的主題資料收集中，幼兒在任務的驅(qū)動下，根據(jù)生活經(jīng)驗與收集的前摘知識，都會踴躍地介紹小學是怎么樣的？幼兒園與小學有什么不一樣等等。幼兒"說"的能力就是需要不斷地思維沖擊，在鍛煉中去發(fā)展的。

　　幼小銜接涉及的任務還有許多許多，但各部分都是互相貫穿的，有目的、有計劃地針對幼兒實際與特點進行有效的教育教學才是最重要的，我們應尊重孩子發(fā)展本身，以幼兒教育的理論指導為依據(jù)，進行有效的策略研究，幫助幼兒勝利地過渡到小學。