信息技術和教育作為推動社會經濟文化發(fā)展的動力，大力發(fā)展信息技術教育，既是當前社會的需要，也是國家發(fā)展的需要。隨著社會步入信息時代，信息技術在各個領域的廣泛應用，在教育領域滲透信息技術教育勢在必行！作為有啟蒙性的幼兒教育，把信息技術融合到幼兒教育中是信息技術在教育領域應用的必要性和可能性，奠定了信息技術與幼兒教育有效結合的基礎。

　　現代教育技術手段目前已在中小學教學活動中普遍使用。面臨教育形勢的挑戰(zhàn)，對于幼兒園發(fā)展的要求也越來越高。在信息技術的環(huán)境中，幼兒教師多了一個快捷獲取優(yōu)質資源的途徑，教師可以充分利用多媒體、因特網為教育教學服務；園長也通過管理軟件和網絡交互平臺提高了管理的效能；家園聯系也因此豐富起來。更為重要的是：幼兒園教師可以從傳統(tǒng)的信息孤島中解脫出來，自身的素質也得到了極大的提高。

　　《課程指南》中指出：積極推進信息技術在課程實施中的有效應用，逐步實現信息手段與幼兒園課程的優(yōu)化整合。建立由教學輔助軟件和多媒體學習軟件交織構成的立體的信息環(huán)境，發(fā)揮各種網絡技術手段的作用，以實現教育內容的呈現方式、幼兒的學習方式及師生互動方式的變革，為幼兒的學習和發(fā)展提供更豐富的資源和廣闊的時空。

　　一、多媒體輔助教學在實際運用中的優(yōu)勢及作用。

　　多媒體技術是以計算機為核心能同時獲取、處理、編輯、儲存有機結合和展示圖像、文字、音頻、視頻、動畫等多種信息的媒體系統(tǒng)，其最大的特點是集成性和交互性。

　　（一）根據其特點，在課堂輔助教學中應用多媒體手段有以下優(yōu)勢：

　�、倏煽匦詮姟�

　�、谀軇�(chuàng)造出靈活生動的媒體使用環(huán)境。

　�、劭梢约皶r反饋信息。

　�、墁F象直觀、明了、多樣。

　�、萦變嚎梢酝ㄟ^多媒體手段主動參與學習過程并與教師交流，具有很大程度的獨立性。

　�。ǘ�）開展多媒體輔助教學的作用。

　　多媒體技術能把文字、圖像、語言、實物等各種媒體經過處理，組成一個交互系統(tǒng)，它的出現從根本上改變了人們獲取和交流信息的手段，多媒體技術適當地運用于教學，會增強教學效果。

　　1.優(yōu)化教學情境。

　　美國心理學家布魯納說過："學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。"孔子也曾說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"學習興趣是學生獲得知識，擴大眼界，豐富知識經驗的最重要的推動力。多媒體輔助教學綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現實，再現生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。

　　例如：大班散文詩欣賞《秋天的雨》，散文詩欣賞教學時往往比較枯燥、乏味，在運用多媒體技術后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景，同時背景音樂輕輕地響起《秋日的私語》，雨滴答滴答地從天空中落下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵美麗的菊花盛開了，銀杏變黃了，楓葉變紅了，果子成熟了，誘人的糖炒栗子冒著香氣，秋天的落葉慢慢地從樹上飄落下來，人們忙著采摘果子……，在這種詩情畫意的教學情境中，幼兒的注意集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看到的秋天告訴大家�；顒又杏新曈猩�，情景交融，個個投入，幼兒充分感受到了散文中所表現的意境，感受到了文學作品中的文字美。

　　2．優(yōu)化教學內容。

　　多媒體技術可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現，創(chuàng)造立體性的教學空間，使深奧抽象的知識具體化、形象化，便于幼兒掌握，使得教學內容變得可視、可聽，易感知、理解新知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

　　例如：大班數學"認識時鐘"一課，其難點是讓幼兒掌握時、分針之間的運轉特點和相互關系。我們運用電腦動態(tài)、逼真的模擬，使此部分教學內容躍然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、準確地表現出時、分針的運轉情況。通過幼兒電腦顯示的時針、分針在鐘面上的走向，在清晰、動感的畫面中幫助幼兒發(fā)展規(guī)律，理解關系，建立表象，化解難點，使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經驗，取得良好的教學效果。

　　3．優(yōu)化教學過程。

　　多媒體計算機具有靈活、隨意的界面交互功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據教學的需要進行主動調控，快捷交互，方便的播放功能避免了錄音、錄像機因倒回播放而中斷教學分散幼兒注意力，影響幼兒思維等弊端的發(fā)生，使教師能更主動地控制教學過程，從而增強教學效果。人機對話方式，改變了單一的教師講述形式，同時為幼兒提供了豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎上發(fā)現其他問題，得到其它結論，充分發(fā)揮了幼兒的主體作用。與媒體進行雙向交流，還能讓幼兒及時得到計算機的鼓勵與幫助。