�。ㄈ�）教師要求不明確，語言不夠精簡(jiǎn)、生動(dòng)、形象作為才實(shí)習(xí)過一個(gè)月的我們來說，這一點(diǎn)是許多新老師的通病。適當(dāng)、確切的語言在音樂活動(dòng)中本來能夠起到很好的輔助作用，但是我們很少去考慮應(yīng)該怎樣運(yùn)用這一工具。所以在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候就容易出現(xiàn)說太多話的現(xiàn)象，說完要求又說內(nèi)容，而講解內(nèi)容的時(shí)間有時(shí)候比歌唱或演奏的時(shí)間還要長，把音樂課變成了語言課。教師在開展音樂活動(dòng)前，提要求的語言應(yīng)精簡(jiǎn)、要求要明確，再配合恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，孩子自然能領(lǐng)會(huì)教師的要求。這一點(diǎn)我覺得煙墩路幼兒園的彭園長在教大班幼兒的集體舞時(shí)給了我們一個(gè)很好的啟示。集體舞教學(xué)本來是有很多要求需要老師去講解的，但彭園長很巧妙地把要求和講解化成"向前走、肩并肩、背靠背"等簡(jiǎn)潔的言語，然后結(jié)合動(dòng)作的示范，孩子很快就領(lǐng)會(huì)了要求。我想，這或許就是教育的藝術(shù)所在吧)當(dāng)然，新教師在音樂活動(dòng)中之所以出現(xiàn)這樣那樣的問題，是因?yàn)槲覀兘?jīng)驗(yàn)不足，所以不足為奇。但是，本著對(duì)幼兒負(fù)責(zé)的態(tài)度，同時(shí)為了自己能更快地把音樂活動(dòng)組織得得心應(yīng)手，每一個(gè)新教師都需要提高自己的能力，努力把適應(yīng)期縮。

　　四、改進(jìn)措施針對(duì)以上問題，對(duì)幼兒園音樂教育中存在問題提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

　�。ㄒ唬┙處熍c課程方面幼兒音樂教師應(yīng)具有扎實(shí)、廣博的音樂知識(shí)和技能，這是勝任音樂教學(xué)工作的基本保證。必須掌握聲樂、器樂、音樂理論欣賞及其組織輔導(dǎo)各種活動(dòng)的有關(guān)知識(shí)和技能，技能掌握的越多越好。既要有一般教師的素質(zhì)和能力，又要有音樂專業(yè)工作者部分素質(zhì)與能力。在音樂學(xué)科領(lǐng)域中，"唱、彈、跳"是教師應(yīng)具備的三大基本功。"唱"即歌唱能力和自彈自唱能力。"彈"即歌曲彈奏能力和即興伴奏能力。只有具備嫻熟的、能為各種風(fēng)格的歌曲伴奏的即興能力，才能組織好課堂，營造良好的課堂氣氛。"跳"即舞蹈的表演能力。教師的舞蹈表演能力對(duì)于音樂活動(dòng)呢課來說就顯得尤為重要。

　　教師應(yīng)抓住幼兒活潑好動(dòng)喜歡模仿的特點(diǎn)，從而通過自己的肢體語言來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂、表演音樂，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣。 同時(shí)能根據(jù)幼兒特點(diǎn)與課題內(nèi)容、確定目標(biāo)、選擇教法、因材施教、安排教學(xué)時(shí)間，使整個(gè)教學(xué)形式活潑多樣、學(xué)習(xí)能積極主動(dòng)、難易適當(dāng)，利于接受。防止以老師為主的"填鴨式"或單純"模仿式"教學(xué)模式。

　�。ǘ�）幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施方面要提升幼兒音樂教育的質(zhì)量，首先要想方設(shè)法提供可供幼兒上好音樂課的教室。教室可布置具有示范的音樂掛圖，有教學(xué)用的基本樂器，有可供幼兒唱歌、律動(dòng)、創(chuàng)編用的各種小道具及打擊樂器等等，要為學(xué)習(xí)音樂課提供必要的物質(zhì)條件。

　�。ㄈ�）激勵(lì)幼兒主動(dòng)、自信地參與活動(dòng)在以往的音樂活動(dòng)中,總有一部分幼兒老當(dāng)演員,一部分幼兒老當(dāng)觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn),而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀?這部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)音樂知識(shí)技能的機(jī)會(huì),還可能導(dǎo)致一定的自卑心理。我們應(yīng)將音樂活動(dòng)作為手段,讓每個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)之中, 滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。

　　在觀摩中我發(fā)現(xiàn)有的教師設(shè)計(jì)了小步遞進(jìn)的"階梯", 提出合適的要求, 盡可能使教育個(gè)別化, 使每個(gè)幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。如有的教師設(shè)計(jì)了起步較低、由易到難的節(jié)奏游戲，分別有：聽著小鈴和拍拍手、大鼓和小鈴、機(jī)器人(即聽辨鋼琴的低音區(qū)和高音區(qū),并分別用跺腳和拍手表示)、小手小腳(即根據(jù)圖譜上的小手、腳標(biāo)志,隨音樂用小手、小腳表現(xiàn)相應(yīng)的節(jié)奏)。這組游戲的技能要求并不高,目的是讓幼兒輕松自然地走進(jìn)音樂活動(dòng),在難度不高的藝術(shù)表現(xiàn)中體驗(yàn)成功。

　　另外,在音樂活動(dòng)中,盡可能給每個(gè)幼兒當(dāng)領(lǐng)頭人的機(jī)會(huì),如讓幼兒擔(dān)任指揮、領(lǐng)唱、領(lǐng)奏等,使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿足自我表現(xiàn)的需要,樹立自信心。

　　〖參考文獻(xiàn)〗[1](美)格力卿-彼爾《幼兒園的音樂學(xué)習(xí)》

　　[2]馬淑慧《綜合音樂感教學(xué)法》

　　[3]人民教育出版社《幼兒音樂教學(xué)法》

　　[4]許卓婭《幼兒園音樂教育 》