四、開放區(qū)域活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒講得更好《綱要》指出："幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒的語言發(fā)展具有特殊意義。"較為統(tǒng)一的集體活動(dòng)或稍有層次的小組活動(dòng)都不能為他們提供最適宜的語言操作機(jī)會(huì)。而在區(qū)域活動(dòng)中，教師處于隱性地位，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的相互溝通，相互學(xué)習(xí)，相互交流，都要運(yùn)用語言。所以我們注重為幼兒提供適合的、感興趣的區(qū)域材料，讓幼兒在自由選擇、自由操作、自由探索中獲得發(fā)展，區(qū)域活動(dòng)的開放性和自主性給了幼兒一個(gè)屬于自己的、沒有壓力的、輕松愉快的語言運(yùn)用和語言創(chuàng)造的空間，彌補(bǔ)了正規(guī)性語言活動(dòng)中存在的不足，打破了各領(lǐng)域的界限，在合作、交流、操作過程相應(yīng)的各方面能力得到發(fā)展，從而也進(jìn)一步推動(dòng)了語言的發(fā)展。

　　如，在開展《可愛的動(dòng)物》主題時(shí)，我們在"科學(xué)區(qū)"提供了西瓜蟲、蝸牛、螞蟻、蚯蚓、蝴蝶等小昆蟲的圖片、標(biāo)本和實(shí)物，幼兒的興趣非常濃厚，仔細(xì)觀察著它們的外形，我們及時(shí)引導(dǎo)幼兒用語言來描述，有的說："西瓜蟲能把身體卷起來，就象一個(gè)西瓜。"有的說："蝸牛的身體很軟，背上有殼，它能把身體藏到殼里。"有的說："蚯蚓生活在泥土里，它的身體黑黑的。"還有的說："螞蟻爬得很快，而且經(jīng)常會(huì)有很多螞蟻一起出來找東西吃。"……后來，幼兒還把自己家中的小動(dòng)物帶到了幼兒園，我們把那些小動(dòng)物都放到了"自然區(qū)"，鼓勵(lì)他們每天去看看它們，給它們喂實(shí)物，觀察它們的生活習(xí)性，用自己的語言表達(dá)。

　　再如，我們在"語言區(qū)"投放了一個(gè)塑料泡沫制成的電視機(jī)，并且屏幕可轉(zhuǎn)動(dòng)，變換畫面，幼兒都爭著去當(dāng)節(jié)目主持人；在"表演區(qū)"我們與幼兒一起制作了指偶，鼓勵(lì)幼兒把有意識(shí)的語言教學(xué)用幼兒無意識(shí)的方式、感興趣的方式表演出來，邊演邊講。

　　總之，幼兒在做每一項(xiàng)工作時(shí)，都是邊操作邊講，相應(yīng)地豐富了幼兒的詞匯，大部分幼兒講得越來越好，幼兒講的能力得到了最大限度的發(fā)展。

　　五、與家長相互協(xié)作，共同促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展家庭是幼兒獲得和發(fā)展言語能力的第一學(xué)校，父母是幼兒的第一任語言教師。我們是農(nóng)村幼兒園，我們的幼兒和城市里的幼兒相比，幼兒詞匯的運(yùn)用能力相對差些，往往出現(xiàn)想說又說不出來的現(xiàn)象，而家長又不夠重視。所以，我們向家長提出了我們的想法，希望家長共同配合來促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。要求家長在家與孩子一起看電視，一起玩，一起學(xué)習(xí)，用普通話與孩子交流，主動(dòng)與孩子交談，并且節(jié)假日盡可能地帶孩子到大自然中去觀察、探索。我們告訴家長：多觀察了才能擴(kuò)大幼兒眼界，從而增長知識(shí)，也才能豐富幼兒語言的內(nèi)容，幼兒說起話來就會(huì)"言之有物"。許多家長都樂意地接受了，他們會(huì)帶孩子經(jīng)常逛書店、商場和公園，走進(jìn)大自然，幼兒的語言水平得到了潛移默化的發(fā)展。

　　每一位教師、每一個(gè)跟兒童有接觸的人，都是在進(jìn)行語言教學(xué)，幼兒的一切活動(dòng)，幼兒在每時(shí)每刻，也都是在上語言課，我們必須善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒，讓他們越來越想講，越來越愛講，多渠道促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。