內(nèi)容摘要：

　　園本培訓是教師專業(yè)成長的有效途徑之一，但由于大多數(shù)幼兒園的園本培訓存在"培訓流于形式、內(nèi)容脫離保教實際、形式單調(diào)、缺乏有效評價"等問題，導致教師缺乏參與園本培訓的學習熱情，本文結合實踐，從培訓內(nèi)容、培訓形式、培訓評價等方面探討如何激發(fā)教師參與園本培訓的學習熱情。

　　關鍵詞：

　　激發(fā)   教師   學習熱情正  文：

　　教師的專業(yè)素質(zhì)是影響幼兒園保教質(zhì)量的重要因素。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出："教育大計，教師為本，有好老師，才有好教育。""努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。"南京師范大學虞永平教授在"學前教育的專業(yè)性與優(yōu)質(zhì)教育"的講座中也提到："教師隊伍的素質(zhì)是影響學前教育質(zhì)量的重要因素。"長期實踐的經(jīng)驗告訴我們，園本培訓是提高幼兒教師隊伍素質(zhì)的有效途徑，因此，園本培訓的質(zhì)量對提高幼兒園保教質(zhì)量有非常重要的影響。但同時我們也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒園的園本培訓存在"培訓流于形式、內(nèi)容脫離保教實際、形式單調(diào)、缺乏有效評價"等問題，導致教師缺乏參與園本培訓的學習熱情。那么，該如何激發(fā)教師參與園本培訓的學習熱情呢？結合我園在研課題《園本培訓有效策略的實踐研究》在研究過程中的一些成功嘗試，筆者總結如下：

　　一、園本培訓的內(nèi)容應貼近教師的工作實踐。

　　"興趣是最好的老師"，如果我們的園本培訓內(nèi)容離教師的工作實踐太遠，只是簡單地把幼教理論灌輸給教師，教師不會有興趣，也不容易懂。所以，作為園本培訓的組織者，我們應該將理論與本園的實際情況相結合，與案例相結合，注意教師的"最近發(fā)展區(qū)"，講教師"聽得懂"的東西。

　　1.基于案例的理論學習。

　　我們在對教師進行《3--6歲兒童學習與發(fā)展指南》的培訓時，為了幫助教師理解《指南》中"理解幼兒的學習方式和特點"，我們選取了本園一位教師組織的科學活動《神奇的磁鐵》為載體，幫助教師理解"幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。"這樣，老師們通過發(fā)生在身邊的真實案例，真正理解和認同了"理解幼兒的學習方式和特點"這一實施《指南》的原則。

　　2.以課堂實錄為載體的分析與討論。

　　為了有效提升集體教學活動的有效性，我們經(jīng)常將教師的集體教學活動錄下來，并選取有典型表現(xiàn)的活動與全體教師分析。比如：今年三月份，我們開展了以"如何促進孩子自主探索"為主題，以"同課異構"為基本形式的優(yōu)質(zhì)課競賽活動。于是，我們將小班年齡段的四次"春娃娃"的集體活動的錄像作為案例，與全園教師一起分析"如何采取多種形式達成活動目標"。因為有了課堂實錄為載體，老師們討論的積極性非常高，對"如何采取多種形式達成活動目標"也分析得非常透徹。

　　3.以工作中迫切需要解決的問題為培訓內(nèi)容。

　　園本培訓的最終目標是什么？當然是為了解決工作中的實際問題，提升保教工作質(zhì)量。所以，我們的園本培訓內(nèi)容應從實踐中來到實踐中去，從解決工作中迫切需要解決的實際問題入手。比如：新學期開學時，我們可以選擇"環(huán)境創(chuàng)設"、"如何開好家長會"、"如何與家長溝通"、"如何使新入園的孩子盡快適應幼兒園的生活"等內(nèi)容；優(yōu)質(zhì)課競賽前，我們可以選擇"如何設計教學活動"、"如何有效提問"等內(nèi)容； 還可以選擇"如何觀察幼兒"、"如何記錄"、"怎樣寫好反思"等內(nèi)容。

　　二、培訓形式應靈活、參與性強。

　　我們以往的園本培訓一般是采用一成不變的灌輸式培訓：培訓者講、教師們被動記錄，記完后就放在一邊再也不去看它。這樣的培訓不但無法調(diào)動教師的積極性，也沒有實際效果。所以，我們采取了以下一些靈活的培訓形式：

　　1.針對一定專題的參與式、體驗式培訓。

　　為了使老師們切身體會到作為"主動建構知識經(jīng)驗體系"的學習的主人的真正需要，今年三月，我園組織全體教師開展了以"如何引導孩子自主探索"為主題的參與式培訓，效果非常好。主要流程如下：

　　首先，我們按教師所在年齡段和人數(shù)（每組不超過6人）把參加培訓的教師分為六個組，并明確規(guī)則：以小組合作的形式開展，從"預習、紀律、發(fā)言次數(shù)、展示情況、活動設計方案"等幾個方面評價各組成績；第二環(huán)節(jié)，學習："教師正確引導，促進孩子自主探索"；（ppt講座的形式）第三個環(huán)節(jié)，布置任務：各組分工合作，在20分鐘內(nèi)設計一個以促進孩子自主探索為主的活動設計方案（課題為指定的近期即將進行的本年齡段的活動），20分鐘后，各組有5分鐘的展示時間，每組展示后6個組共有3次發(fā)言機會；第四個環(huán)節(jié)，設計活動方案。各組教師快速分工，在20分鐘內(nèi)將活動方案填寫在"活動方案設計表"內(nèi)；第五個環(huán)節(jié)，展示匯報與討論發(fā)言：各組在5分鐘內(nèi)敘述清楚活動目標、準備、重難點、過程和過程中如何促進孩子自主探索，最終達成活動目標。根據(jù)匯報小組的敘述，對該組的活動設計進行評價、質(zhì)疑；最后，進行總結與評比。