一般人的思維有邏輯與非邏輯之分，而作為教師不但應該具備一般行業(yè)所應具備的思維品質(zhì)，還應該掌握本行業(yè)特殊性的思維品質(zhì)，因為教師行業(yè)的對象是人，尤其是學前教師面對的是處于沒有定式的3至6歲幼兒，他們像一張白紙一樣慢慢接受上色和塑造，所以筆者認為學前教師的教學思維品質(zhì)這一問題值得廣大學者和專家關注，通過實證研究給出具有價值和操作性的策略方法。

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