3.不太利于孩子的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展；減少了幼兒在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)習(xí)和發(fā)展語言的機(jī)會(huì)，這都是這個(gè)年齡兒童發(fā)展特別重要的作用。

　　4.會(huì)妨礙孩子的社會(huì)性和情感的發(fā)展，沉迷計(jì)算機(jī)會(huì)減少和其他人的交往互動(dòng)，產(chǎn)生導(dǎo)致與社會(huì)隔絕的一代宅男宅女，計(jì)算機(jī)需要資金投入，掌握不好可能加劇性別、種族、社會(huì)地位上起點(diǎn)的不公平。

　　在這種情況下，我們幾乎沒有選擇，因此對(duì)幼教工作者來講，關(guān)鍵問題是怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，是信息技術(shù)更好的為幼兒的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)服務(wù)，所以這里面有很多問題是非常值得研究的。盡管有不少的研究表明，信息技術(shù)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展有積極作用，但研究也表明，從實(shí)踐上看，電腦輔助工具，并不能夠代替高度有價(jià)值的兒童早期活動(dòng)，以及諸如玩具，沙和水，書籍這樣的材料。電腦能夠促進(jìn)兒童的發(fā)展也會(huì)被誤用，正如任何其他工具所產(chǎn)生的影響一樣，教師們以及我們的園長(zhǎng)在管理幼兒園的課程與教學(xué)的時(shí)候，都要牢記這樣一個(gè)原則，兒童的基本學(xué)習(xí)方式是什么，怎樣的學(xué)習(xí)對(duì)他們來講是最適宜的。做中學(xué)項(xiàng)目是基于幼兒的基本學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以我們運(yùn)用任何信息技術(shù)手段可以作為輔助手段，但不能取代孩子主要的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)槟鞘悄挲g特征所決定的，由此我想到了一個(gè)觀點(diǎn)是：課件，視頻在幼兒園課程和教學(xué)當(dāng)中并不是用的越多約好，那只是一個(gè)形式上的現(xiàn)代化，我想現(xiàn)代化應(yīng)該還有另外一個(gè)含義，就是早期教育的科學(xué)化，科學(xué)化應(yīng)該是現(xiàn)代化的一個(gè)內(nèi)涵，核心的東西，而不是一個(gè)形式的東西，這是我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到的。另外，能夠通過幼兒做中學(xué)方式，讓兒童獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就不要使用課件和視頻，他能夠通過自身和環(huán)境直接互動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)來獲得的經(jīng)驗(yàn)，就沒有必要使用其他的方式。我并不反對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入到學(xué)前教育領(lǐng)域當(dāng)中，在直接用到幼兒的教學(xué)當(dāng)中，我認(rèn)為還是應(yīng)該遵循幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律。一個(gè)好的教學(xué)軟件，不是用來代替孩子在生活當(dāng)中可以直接感知，可以通過直接的操作獲得的經(jīng)驗(yàn)，他起到的作用應(yīng)該是補(bǔ)充孩子在日常生活中看不到的一些東西，但是在從中又反映了很多科學(xué)道理的，能夠引導(dǎo)孩子去思考的才是好的軟件，所以我認(rèn)為信息技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用確實(shí)是為幼兒教育增添了新的教學(xué)手段，但是也確實(shí)提出了新的挑戰(zhàn)，它只能作為一個(gè)輔助手段，所以我覺得幼教工作者，應(yīng)該全面看待信息技術(shù)對(duì)幼兒教育的影響，并且運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，考慮怎樣運(yùn)用信息技術(shù)來促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展，這是我們?cè)谛滦问较旅媾R的新的任務(wù)。