《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是"促進(jìn)每一個(gè)幼兒反思，提倡教育質(zhì)量的必要手段"在我們以往對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)存在著"只重知識(shí)技能，忽略情感、社會(huì)性和交際能力的傾向"，評(píng)價(jià)的方法也是以教師的主觀評(píng)價(jià)為主。難以達(dá)到"促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展"的目的。為此《綱要》要求把"平時(shí)觀察所獲得的具有重要意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等"作為評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。于是，對(duì)于"運(yùn)用多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)進(jìn)行了嘗試，希望能促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

　　一、觀察記錄法觀察記錄是一種有目的的行為。記錄可作為觀察與反饋之間的中間環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)可以通過(guò)記錄看到孩子成長(zhǎng)的軌跡；教師可以通過(guò)記錄分析幼兒在各領(lǐng)域的發(fā)展特點(diǎn)并反思自己的教育行為。在日常對(duì)幼兒的觀察評(píng)價(jià)中，教師必須了解幼兒，讀懂幼兒，為其創(chuàng)設(shè)可供他們進(jìn)行交互作用的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒自然而然地與周?chē)�的人和物產(chǎn)生互動(dòng)，才能反映孩子的真實(shí)的活動(dòng)情況，教師對(duì)幼兒的觀察才是有價(jià)值的。觀察記錄中也分為幾種方式。

　　1、小組活動(dòng)記錄小組活動(dòng)的記錄，是在特定場(chǎng)景下將幼兒的語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行記錄。觀察記錄孩子在特定情景中的行為表現(xiàn)，也就是記錄幼兒在各領(lǐng)域活動(dòng)中的表現(xiàn)。如"在一次的計(jì)算機(jī)活動(dòng)中，壯壯的注意力比較集中，非常認(rèn)真地聽(tīng)程老師的講解，在自己開(kāi)始畫(huà)的時(shí)候，剛開(kāi)始好像不太自信，每畫(huà)一點(diǎn)都要回頭看看老師，尋求老師的肯定，當(dāng)"可愛(ài)的雪人"已經(jīng)畫(huà)的差不多時(shí)，壯壯的自信心回來(lái)了，他的繪畫(huà)頻率開(kāi)始加快，不再用眼睛尋找老師，又很快為雪人添上了雪花。"記錄是客觀的，要抓住幼兒的神態(tài)、心情、語(yǔ)言、動(dòng)作，保留行為事件的本來(lái)順序與真實(shí)面貌。

　　在活動(dòng)中，幼兒的表達(dá)常常是最關(guān)鍵的，如果不及時(shí)記錄，就會(huì)失去許多有價(jià)值的東西。在活動(dòng)中，教師與幼兒互動(dòng)式的對(duì)話、教師與幼兒間的一問(wèn)一答都是比較有價(jià)值的內(nèi)容。通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的環(huán)境，與幼兒進(jìn)行情感交流，讓幼兒主動(dòng)積極地進(jìn)行表達(dá)，教師可以更有針對(duì)性地觀察某個(gè)幼兒。在詩(shī)文創(chuàng)編中，清清根據(jù)詩(shī)文"逃家小兔"創(chuàng)編了"如果我是拇指姑娘，媽媽就是小花，讓我躺在上面睡覺(jué)"的詩(shī)句。根據(jù)她創(chuàng)編的詩(shī)文，可以看出她不僅理解了"逃家小兔"詩(shī)文的含義，而且理解"拇指姑娘"和"小花"的關(guān)系，有著一定閱讀文學(xué)作品的經(jīng)驗(yàn)，才能進(jìn)行這樣的創(chuàng)編活動(dòng)。同時(shí)也能看出對(duì)媽媽深厚的感情。

　　2、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)記錄幼兒在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中是最自然，在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中幼兒如入"無(wú)"師之境，有更多的機(jī)會(huì)自我決定、自由選擇、主動(dòng)參與、充分交往，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)各種情感。所以，在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中教師所觀察到的是最有價(jià)值的。由于孩子在自然的狀態(tài)下，不受干擾與控制，所以得到的信息不僅真實(shí)，而且豐富。連續(xù)幾次，我發(fā)現(xiàn)佳佳選擇活動(dòng)區(qū)時(shí)最喜歡去益智區(qū)擺拼圖，第一天，她非常想擺好拼圖，但是沒(méi)有方法，無(wú)從下手，感到很茫然，在20分鐘的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，只是拼了四、五塊。第二天她發(fā)現(xiàn)了教師提供的照片和拼圖的大小是一樣的，于是她利用照片，將找到的拼圖擺放在照片上，這樣目的性增強(qiáng)了。第一次嘗到了成功。第三天，佳佳繼續(xù)嘗試這樣的方法，而且越來(lái)越熟練，速度越來(lái)越快。這三天，我都用照片的形式給與記錄，并結(jié)合班內(nèi)的"小魚(yú)泡泡"給與簡(jiǎn)單的實(shí)錄。從而發(fā)現(xiàn)了每個(gè)孩子在她的發(fā)展過(guò)程中，在她游戲的過(guò)程中，會(huì)尋找屬于自己的尋找方式，當(dāng)她的這種方式會(huì)幫助她很好的或迅速地完成任務(wù)時(shí)，她會(huì)很堅(jiān)定的沿著這條路繼續(xù)走下去，會(huì)更加堅(jiān)定她走下去的信心。

　　3、個(gè)性化記錄幼兒是極富個(gè)性的發(fā)展的人，教育必須正視每個(gè)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，把他的發(fā)展作為首要目標(biāo)去追求，去引導(dǎo)，去支持，這樣才能稱(chēng)得上是真正的教育。個(gè)性化記錄也就是在幼兒園教師將感興趣的，并且認(rèn)為有價(jià)值的、有意義的行為和反應(yīng)，隨時(shí)記錄下來(lái)。尋找每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，為他的成長(zhǎng)道路上添加一些自信，也為其他幼兒明確努力的方向。一次，宋澤鯤在大家畫(huà)畫(huà)后，主動(dòng)地將小朋友用過(guò)的畫(huà)筆收整好，我為他寫(xiě)了"小魚(yú)泡泡"，并念給其他小朋友聽(tīng)。此后，每次繪畫(huà)后，總有小朋友來(lái)幫忙收整畫(huà)筆。個(gè)性化的評(píng)估不僅僅限于為優(yōu)秀的幼兒添上一塊磚。對(duì)于某些方面處于弱勢(shì)的幼兒，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步同樣會(huì)得到"小魚(yú)泡泡"的獎(jiǎng)勵(lì)。妞妞是個(gè)不愛(ài)睡覺(jué)的孩子，一次，連續(xù)兩天妞妞都是自己入睡的，于是連忙給她獎(jiǎng)勵(lì)"小魚(yú)泡泡"，這樣更增添了她自己能睡覺(jué)的信心。

　　記錄的種類(lèi)雖然很多，但是記錄的目的是能夠從幼兒的表現(xiàn)中獲取信息，教師再?gòu)闹蟹治觯�以便能夠找出下一步的教育策略。使得每位幼兒都能以自己�?dú)特的成長(zhǎng)發(fā)展而存在著，能夠讓他們按照每個(gè)人的發(fā)展速度率獲得點(diǎn)撥、支持、引導(dǎo)和幫助。在這種教育過(guò)程中，幼兒則如入"無(wú)"師之境，有更多的機(jī)會(huì)自我決定、自由選擇、主動(dòng)參與、充分交往，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)各種情感。而教師正是根據(jù)觀察到的幼兒行為記錄，從而調(diào)整環(huán)境，幼兒向著教師希望的方向發(fā)展。