再如，教孩子畫《小魚吐泡泡》時，我使用了白板軟件，讓孩子們直觀地看到泡泡繪畫的過程，掌握畫泡泡的起筆點和落筆處，避免了徒手示范圖像小、速度慢、遮擋幼兒視線等弊端，當(dāng)孩子們看到一個個五顏六色的泡泡飛舞在屏幕上時，都不由自主發(fā)出“哇”的贊嘆聲，當(dāng)幼兒操作時，我使用了課件循環(huán)播放，進一步加深幼兒對泡泡特征的掌握，便于幼兒參考。在針對作品進行評價時，一些細節(jié)問題孩子很難看清楚，但多媒體中的大屏幕可以將畫面重復(fù)、放大、定格，孩子們得以仔細觀察，整體而清晰地欣賞自己和同伴的作品，就這樣，通過信息技術(shù)的運用，有效化解了活動重難點，提高了活動效率。

　　四、作為交流的工具，實現(xiàn)師幼和信息技術(shù)間的多維互動。

　　展示與評價是活動的結(jié)束部分，也是鞏固和強化新舊知識內(nèi)在聯(lián)系的重要過程，傳統(tǒng)講評環(huán)節(jié)中，幼兒僅能通過肉眼觀察，但一些較細致小巧的作品，如剪紙、泥工等，教師在結(jié)合作品評價時，一些細節(jié)問題便很難看清楚，但有了信息技術(shù)支持后，這一問題便迎刃而解，操作結(jié)束后，教師可以將幼兒的作品用相機記錄下來，再以幻燈片播放的形式在集體前展示，這樣，幼兒能夠整體、清晰地觀察自己和同伴的作品，進行對照比較，共同探討其中的優(yōu)點和不足。師幼的交流互動，以信息技術(shù)為媒介，實現(xiàn)了經(jīng)驗共享，有效地提高了幼兒的審美能力，自主評價以及學(xué)習(xí)的能力。

　　游戲是孩子們最喜愛的活動，信息技術(shù)則能夠讓幼兒在生動有趣的游戲情境中與教師、課件進行多向互動，例如，在課件中設(shè)置動態(tài)火車，讓孩子邊送小動物上火車，邊以動物的身份完整講述“我是小貓愛吃魚，坐上火車快快跑”，在與互動的過程中，孩子們不僅鞏固了對小動物特點的認識，還運用了生活性、交往性很強的語言和動畫中的動物交流，語言能力也得到了一定的發(fā)展。

　　依托信息技術(shù)平臺，我們還能夠激發(fā)幼兒的講述興趣，有效促進師幼互動。例如，幼兒園經(jīng)常會開展一些精彩難忘的活動，比如快樂的春游、打雪仗、六一演出、親子運動會等，孩子們對自己感興趣且親身體驗過的事情有話可說，有情可表，于是，我們會將這類活動用影像記錄下來，并通過剪輯處理重新呈現(xiàn)在孩子面前，為他們提供講述的機會，讓他們形成自己的生活故事。

　　五、作為教學(xué)輔助工具，使過渡環(huán)節(jié)的組織更為有趣、有效。

　　一日生活中各個環(huán)節(jié)之間的過渡，存在著重要的教育價值。借助信息技術(shù)手段，則能豐富過渡環(huán)節(jié)的組織形式，使時間得到充分而有效的利用。

　　譬如，以集體教學(xué)的延伸作為過渡環(huán)節(jié)的活動內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)，以游戲化的方式幫助幼兒鞏固所學(xué)，如小班數(shù)學(xué)活動“點數(shù)1～4”，要引導(dǎo)幼兒感知數(shù)字與量的對應(yīng)關(guān)系，課后我設(shè)計了送小動物回家的游戲，即出現(xiàn)與數(shù)字相應(yīng)數(shù)量的小動物時，就送小動物回這個數(shù)字的家，讓幼兒通過操作游戲，鞏固感知數(shù)與量的對應(yīng)關(guān)系，用多媒體的演示功能，以相對輕松有趣的方式組織，作為集體教學(xué)活動的補充。

　　在過渡環(huán)節(jié)的組織上，還可以借助信息技術(shù)輔助，給幼兒播放一些安全教育或科學(xué)知識小視頻，比如，安全教育之外出安全，我通過動畫演示外界環(huán)境中可能隱藏的危險，并將錯誤和正確的行為對比，營造出與日常生活相似的真實情境，方便幼兒進行經(jīng)驗的遷移，對幼兒來說，這種圖文聲并茂的形式比平白的說教要易接受得多，也更有助于他們將安全認知轉(zhuǎn)化為行為。又或者，借助多媒體，播放動感的音樂，帶幼兒做一些放松身體的韻律操，讓幼兒跟著音樂節(jié)奏舒展、鍛煉身體，同時又可以發(fā)展幼兒的節(jié)奏感和動作，一舉多得。

　　在探索幼兒園整合課程、推進教育信息化發(fā)展的今天，我們把現(xiàn)代多媒體引進了幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)中，實踐證明，多媒體教學(xué)手段在營造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起幼兒的學(xué)習(xí)主動性，誘發(fā)幼兒的情感共鳴等方面發(fā)揮著重要的作用，同時，解決了教師組織一日活動中的許多困難，為幼兒園教育提供了捷徑，優(yōu)化了教育過程，并大大提高了教學(xué)效果。如何巧用多媒體技術(shù)、優(yōu)化活動過程，讓多媒體技術(shù)更好的為幼兒教育服務(wù)，還需要我們在實踐中不斷嘗試、探索和反思！

　　參考文獻：

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