摘要：環(huán)境是幼兒進行游戲活動必要的條件，可以促進幼兒的游戲行為。幼兒園的環(huán)境對兒童的身心發(fā)展有著重要的意義，本論文主要關注物理環(huán)境和精神環(huán)境。我們該如何創(chuàng)設好的物理和精神環(huán)境來為兒童的活動起促進作用。

　　關鍵詞：環(huán)境 物理 精神

　　1、幼兒園班級環(huán)境

　　1.1環(huán)境的含義

　　環(huán)境即個體生活的所有外部條件的總和，它包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。

　　1.1.1幼兒園班級環(huán)境的含義

　　幼兒園班級環(huán)境包括物理環(huán)境和精神環(huán)境。物理環(huán)境包括幼兒園活動室內外墻面的視覺材料、活動器材設備的空間布置方式、活動區(qū)域的分隔模式以及游戲材料、游戲時間等。精神環(huán)境是指環(huán)境中的人際關系以及心理氛圍，包括師幼關系以及兒童與兒童之間的同伴關系，寬松自由的環(huán)境，還有家園關系等。

　　2、班級環(huán)境創(chuàng)設的要求

　　2.1符合安全性的要求

　　幼兒園班級環(huán)境包括物理環(huán)境和精神環(huán)境，在物理環(huán)境的安全性方面主要是要求游戲所涉及的材料和設備器材的安全性，沒有不牢固、尖角等問題，同時班級窗戶要經常通風，地板保持干燥，班級環(huán)境不會導致兒童跌倒、刺傷，戶外環(huán)境中的游戲器材的牢固性、安全性。在精神環(huán)境方面主要是班級氣氛融洽，幼兒在班級得到應得的尊重，師幼、幼幼、家園關系融洽。

　　2.2符合個性化的要求

　　環(huán)境的創(chuàng)設不但要適合所有的兒童，還應該適當的根據幼兒的個性特點展示出環(huán)境的個性化，還可以根據教師的喜好創(chuàng)造力來體現各班的獨特性，教室可以根據本班教室里的材料裝飾出與眾不同的效果。

　　2.3符合參與性的要求

　　班級環(huán)境創(chuàng)設的目的就是為了促進兒童進行活動，所以環(huán)境一定要符合參與性的要求，要滿足班級里所有幼兒的年齡特點和發(fā)展特點，還要滿足他們的興趣需要和個性特點，盡量為每個兒童提供發(fā)展的空間，讓每個幼兒都愿意參與到活動中去。

　　2.4符合兒童化的要求

　　班級的環(huán)境一定要符合幼兒的心智發(fā)展，所以環(huán)境要充滿童趣，不能只按照成人的審美去布置環(huán)境，在顏色上要柔和溫暖，不能太暗也不能太活潑，在器材、家具選擇上要符合幼兒的身高、體型、能力等多方面的問題。

　　2.5符合刺激性的要求

　　班級環(huán)境要能夠刺激幼兒的好奇心和探索欲，刺激幼兒主動的在環(huán)境中去探索新的問題和積累經驗，刺激他們進行合作，提高活動的參與性。

　　2.6符合教育的要求

　　班級環(huán)境布置要根據教育的要求，不能去布置那些在教育范圍外的東西。例如幼兒需要學習一些常見的植物，教師便可以在班級里放一些植物標本或植物的圖片等。戶外環(huán)境的活動器材都是根據幼兒設計的，而不是設計給成人的。

　　2.7符合審美的要求

　　班級環(huán)境的創(chuàng)設里不需要設計出那些大多數人都無法接受的環(huán)境，要符合幼兒的審美情趣，教師要去了解班級幼兒喜歡什么，戶外也是，教師要站在幼兒的角度去設計環(huán)境。

　　2.8符合活動的要求

　　班級環(huán)境的創(chuàng)設還要符合活動的要求，活動的進行都是要依靠環(huán)境來進行的。例如，教師會按照近期要開展的主題活動來創(chuàng)設環(huán)境，孩子們可以在環(huán)境中感受到近期要學習的內容。

　　3、如何創(chuàng)設班級環(huán)境

　　1.1物理環(huán)境

　　1.1.1室內活動區(qū)的布置

　　教師要根據幼兒的發(fā)展實際、年齡需求、實際需求來設置活動區(qū)。例如，小班一般會有娃娃家，因為他們還不太適應幼兒園的生活，這樣可以減輕他們的入園焦慮；大班會有科學區(qū)，便于他們進行科學探索，打扮的幼兒在心理和生理上已經達到了進行科學探索的水平。

　　各活動區(qū)的位置安排要合理，動靜去要分開，例如，圖書區(qū)要遠離像建構區(qū)那樣熱鬧的區(qū)域。美工區(qū)要進水源，科學區(qū)要在較安靜，便于思考的地方。

　　教師要根據本班的實際場地進行合理的規(guī)劃，根據活動區(qū)的性質設置固定的活動區(qū)和變動區(qū)域。例如娃娃家一般是有固定的地方的，而積木區(qū)卻可以是變動的。

　　教師要善于發(fā)揮環(huán)境的引導、暗示作用，可以在區(qū)域內貼小腳印等讓幼兒明白這個區(qū)域是有人數限制的，從而避免擁擠。在材料柜子上貼標示線等，讓幼兒明白材料要"物歸原處"，培養(yǎng)幼兒收、放的意識。

　　各區(qū)域間的分隔可以用柜子、簾子、屏風等進行分隔，教師用的分隔物的高度要適宜，最好符合幼兒的身高和視線，便于教師觀察和幼兒活動。

　　教師應注意各區(qū)域間的相容性。美國學者布朗把活動區(qū)的性質歸為四類：靜態(tài)、用水----科學觀察區(qū)、手工區(qū)、美工區(qū)；動態(tài)用水區(qū)----玩沙區(qū)、玩水區(qū)、娃娃家區(qū)；靜態(tài)、不用水----圖書區(qū)、數學區(qū)；動態(tài)、不用水----音樂區(qū)、益智操作區(qū)、積木區(qū)�！�1】

　　教師還應該注意各區(qū)域之間的可轉換性。幼兒不可能一直只在某個區(qū)域活動，同一個活動可能會覆蓋幾個區(qū)域，因此教師在設置時要盡可能的去預測幼兒可能出現的延伸性的活動，來設置各個活動區(qū)的位置，滿足幼兒活動的需要。例如，娃娃家的活動可能會需要角色扮演區(qū)或閱讀區(qū)等。