4、拓寬繪畫思維空間，再創(chuàng)情境

　　創(chuàng)造性的思維活動更加具有廣泛的發(fā)散性和更深刻的集中性，使幼兒的思維獲得發(fā)散的空間，畫出與眾不同的畫。例如：《吃瓜果的人》一課，我讓孩子們仔細(xì)觀察自己或同學(xué)吃瓜果的樣子，并引導(dǎo)他們說一說，五官有哪些變化。這樣，孩子們的興趣盎然，個個爭著發(fā)言，有的說："眼睛變小了；"有的說："眉毛變彎了；"還有的說："嘴巴變得超大了"等等。這時，一個個有趣的形象在孩子們腦海中醞釀著，拓寬了學(xué)生想象的空間，激發(fā)了學(xué)生的靈感，豐富了想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，增強(qiáng)了動手欲望，使他們的思維更富有想象，創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)揮。

　　四、貼近生活，豐富體驗(yàn)，激發(fā)熱情

　　1、藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活。教師要時時把握美術(shù)與生活的聯(lián)系，及時引導(dǎo)孩子注意觀察，如"三八婦女節(jié)"、"六一兒童節(jié)"，都讓幼兒參與到節(jié)日的氣氛中來，就能產(chǎn)生繪畫的沖動。

　　2、幼兒在興趣之中畫，只要他們畫自己的故事，就不要輕易地否定，有時他們畫起來隨意涂抹，特別像抽象派的畫，但是畫起來卻津津有味，有時還伴隨著自言自語，甚至唱起來，笑起來，這正是他們畫到得意之時，此時在與他們分享童趣中，抓住指導(dǎo)的好時機(jī)，引導(dǎo)他們畫完，一幅幅多彩的圖畫就會展現(xiàn)在您眼前。