摘要： 在美術(shù)社團，怎樣才能搞好美術(shù)活動，是美術(shù)老師面臨的問題。美術(shù)老師通常師所面對的孩子是不同年齡段，不同班級的孩子，這就要求我們，在實行活動的過程中，要針對孩子不同的年齡階段，不同的生理特點、不同的興趣愛好做好活動準備。

　　關(guān)鍵詞：興趣   個性    情感交流兒童天生對任何事情都是好奇的，有興趣的，孩子的好奇、天真使孩童世界充滿了歡樂的色彩。當我們充滿希望地迎接孩子們從幼兒園踏入小學的大門的時候。我們滿心歡喜，孩子的頭腦里怎么有那么多美麗奇特的構(gòu)思；我們驚奇，孩子的畫筆怎么有那么多變換的線條和五彩繽紛的色彩。隨著孩子們的漸漸長大，我們開始失望，孩子們的思維怎么越來越狹窄；孩子們的線條怎么變僵硬了，顏色單調(diào)了。我們不禁要問，這些孩子怎么了？孩子們失去了本以為可以給他們帶來快樂的世界，作為老師我們快嗎？只有孩子快樂了，我們才快樂。

　　在我們學校的社團活動中我們喚醒孩子們繪畫才能，讓他們感到快樂。

　　一、老師是在美術(shù)活動中起主導作用在我們的美術(shù)活動中，教師主導作用，所以，老師怎么能導，學生怎么學。老師好似一個導演，只有導的人讓被導的人快樂了，那才有快樂。作為老師我們應(yīng)該怎樣帶給孩子快樂呢？

　�。ㄒ唬�、了解孩子尊重孩子個性美術(shù)老師通常師所面對的孩子是不同年齡段，不同班級的孩子，這就要求我們，在實行教學的過程中，要針對孩子不同的年齡階段，不同的生理特點、不同的興趣愛好做好準備。低段的孩子，我們的語言要"兒童化"、 思維要"兒童化"、動作也要"兒童化"。抓住兒童的特點，進入到他們的世界，任憑他們肆意馳騁。對于高段的孩子，我們更要深入到他們的內(nèi)心世界，要和孩子們有共同語言，要用人格魅力喚醒孩子的求知欲，讓孩子們在知識的海洋中享受到快樂。

　�。ǘ�）、認真對待每一次美術(shù)活動美術(shù)教師，在社團活動中態(tài)度很重要，學生的學習權(quán)利就掌握在你的手中，學生學習快樂就在你的一念之差，所以，教師對待社團活動的態(tài)度，就決定著，學生在社團活動的效果怎樣。

　　在一些學�；顒又�，教師總是表現(xiàn)出對學科的倦態(tài)，由此，我們可以看出，他的美術(shù)活動不成功，他培養(yǎng)出的學生的精神面貌不佳，效果不好。放羊式的教學方式是許多美術(shù)教師貫用的教學手段，這不僅僅是對自己不負責，也是對學生不負責，更是社團活動的不負責任，久而久之孩子們就遠離了你的活動，這不是一種悲哀嗎。有的老師說學生喜歡玩，你不管他，他高興得很，事實是這樣的嗎？其實不然，我們發(fā)現(xiàn)，學生在活動中上進行放羊式的教學時，剛開始，他會感到興奮不已，但漸漸地，孩子會感到厭煩，枯燥。因為在日復一日的，漫無目的活動中，學生會感到無可事事。孩子是一刻都不消停的，當他沒事可干的時候往往會出現(xiàn)打架，出現(xiàn)不必要的突發(fā)事件。學生難道喜歡這種環(huán)境？

　　在活動中常常遇到孩子沒有帶材料，教師一定要沉著冷靜，第一，嚴厲批評沒有帶工具的學生，第二，表揚帶來工具的同學，第三，想辦法共用工具。檢查工具必須堅持，不能一節(jié)課查，一節(jié)課不查，讓學生心里放松，這樣達不到讓學生重視的目的。但也要為學生尋求解決問題的辦法。比如上剪紙課學生沒帶剪刀，沒帶時可以用手撕紙，撕紙的效果很不錯，而且又可以鍛煉手肌肉的靈活性。如果材料沒帶的孩子不是很多，可以采用小組合作的形式，沒帶材料的孩子和材料帶齊的孩子組成一小組，共同使用材料，并完成手工創(chuàng)作。但一定要告訴孩子，不能每次都不帶工具，號召孩子們之間相互促進帶工具。這樣不但能增進同學間的友誼，而且還能培養(yǎng)孩子的合作能力。除此以外我采用了很多方法來調(diào)動孩子的主動性。利用獎勵機制，準備記載冊，讓孩子覺得，這門學科是很重要的。只有教師重視了，孩子才有可能重視。

　　二、興趣是快樂的源泉興趣是人力求認識，探究某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的心理傾向。"學生學習興趣是產(chǎn)生基于好奇心、求知欲，而產(chǎn)生注意、認識、探索、嘗試的心理反映。

　　小學生尤其是低年級的小學生，都很喜歡畫畫，畫畫是孩子在抒發(fā)自己情感。因此美術(shù)課就成了孩子們抒發(fā)情感最重要的一堂課。但隨著年齡得增長，對美術(shù)的求知欲卻越來越淡。當然，這有許多外界因素，例如，學校老師的不重視，學習壓力過大，如何讓孩子們上好美術(shù)課，保持對美術(shù)學習的興趣，是美術(shù)課的關(guān)鍵，也是孩子體驗美術(shù)樂趣的關(guān)鍵。

　　讓孩子在美術(shù)活動的過程中享受整個過程，享受整個過程的快樂。所以，在成果出來之前必須要讓孩子把這個過程繼續(xù)下去的唯一動力就是興趣。這個過程或酸，或甜，或苦，只要孩子有興趣進行下去，那就是快樂的。如果孩子能繼續(xù)下去，我想作為老師，那也是快樂的。

　　我曾教的一年級和年五年級兩個年級的美術(shù)，兩個年級的活動上完深有感觸。低年級孩子比高年級孩子更喜歡上美術(shù)課，高年級學生學習美術(shù)的興趣明顯下降，" 興趣是最好的老師"，是學生探求知識、發(fā)展思維的巨大動力，也是培養(yǎng)學生主動參與意識的有效途徑。美術(shù)科，是非常有趣的課，為什么隨著年齡的增長從低年級到高年級學生對美術(shù)興趣會發(fā)生變化呢? 特別是越到高年級，一上美術(shù)課，孩子們就出現(xiàn)紀律松散的現(xiàn)象，興趣明顯減弱？要想改變這種現(xiàn)象，孩子對美術(shù)必須要有濃厚的興趣，才能更好的搞好美術(shù)活動，才能讓靈感和思維得到發(fā)揮。低年級的小學生，喜歡用畫筆描繪生活，勇于大膽表現(xiàn)自己的喜怒哀樂。但隨著年齡的增長孩子對自己的要求越高，也就是我們常說的孩子希望自己畫得更好、更像，一旦達不到自己想要的效果，也就是我們通常所說的"眼高手低"畫不下去。這時老師如果不及時加以引導，很多學生可能對繪畫就失去了興趣，甚至消失。面對這種現(xiàn)象，我認為應(yīng)當提高學生的繪畫能力，繪畫能力的提高對學生是一種鼓勵，我常要求學生把"作業(yè)變成作品"，這種方法很有效，他使孩子有了信心，對繪畫的興趣更濃了。也就是讓孩子有成就感。