內(nèi)容摘要：

　　幼兒時(shí)期是人生智力開發(fā)和品德形成的起始階段，使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段能增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣促使幼兒產(chǎn)生主動(dòng)探索的欲望促進(jìn)幼兒形象思維能力的不斷提高。因此如何靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化幼兒園音樂教學(xué)結(jié)構(gòu)提高教學(xué)效果十分重要。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園  音樂教學(xué)  信息技術(shù)應(yīng)用

　　幼兒時(shí)期是人生智力開發(fā)和品德形成的起始階段使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段能增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣促使幼兒產(chǎn)生主動(dòng)探索的欲望促進(jìn)幼兒形象思維能力的不斷提高。多媒體輔助教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)及其配套的數(shù)字化技術(shù)，將文字、聲音、圖像和視頻等多媒體有機(jī)結(jié)合并進(jìn)行處理、存儲(chǔ)和傳播。隨著信息技術(shù)與各學(xué)科整合的不斷深入，多媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也日趨廣泛。將多媒體應(yīng)用于幼兒音樂教學(xué)中，可以為幼兒提供全方位，立體式的接受信息，為幼兒創(chuàng)設(shè)藝術(shù)的情境，有助于激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒的注意力，提高幼兒的理解能力，更能優(yōu)化活動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破活動(dòng)難點(diǎn)，從而達(dá)到活動(dòng)效果的最優(yōu)化。正因如此，我在工作實(shí)踐中對(duì)信息技術(shù)在幼兒園音樂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了一系列的研究。

　　一、問題的提出。

　　音樂對(duì)于幼兒來說是直接能夠感知到的一種情緒體驗(yàn)。幼兒通過聽、唱、說、表演等形式可以表達(dá)自己對(duì)音樂的感受。而音樂教學(xué)往往大都是以教師、課堂為中心這樣的教育模式容易導(dǎo)致幼兒感受旋律、學(xué)習(xí)音樂的積極性受到抑制阻礙音樂技能的發(fā)展。一味模仿、被動(dòng)地接受音樂知識(shí)也容易遏制幼兒的想像力和創(chuàng)造力。因此音樂教育需要革新豐富多采的音樂教學(xué)形式才會(huì)更加吸引幼兒調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性發(fā)展其音樂能力。

　　隨著時(shí)代的進(jìn)步科技的日新月異多媒體教學(xué)已經(jīng)逐步運(yùn)用到各個(gè)幼兒教學(xué)活動(dòng)中并取得了良好的效果。尤其在幼兒園的音樂教學(xué)中運(yùn)用較多無論是音樂欣賞、歌曲演唱、韻律活動(dòng)或是打擊樂演奏等它都發(fā)揮著顯著的作用能夠使幼兒充分感受到音樂之美體驗(yàn)到無窮的音樂樂趣。

　　二、創(chuàng)設(shè)有趣的導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　小班幼兒剛進(jìn)入課堂注意力不容易集中上課時(shí)往往有的看著窗外有的與同伴交流課間的游戲等。遇到這樣的情況教師有時(shí)會(huì)束手無策往往只能借助提高嗓門喚回幼兒的注意力但結(jié)果通常是事倍功半。實(shí)踐證明這時(shí)如果我們運(yùn)用生動(dòng)形象的多媒體課件導(dǎo)入音樂活動(dòng)不但能很快吸引幼兒的注意力還可有效地開啟幼兒思維的閘門激發(fā)聯(lián)想激勵(lì)探索創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲化的教學(xué)氛圍為幼兒學(xué)習(xí)新的內(nèi)容作鋪墊。課件中優(yōu)美的音樂不斷更換的動(dòng)畫形象明亮色彩的視覺刺激很快就能吸引孩子自然地進(jìn)入上課的狀態(tài)。

　　如多媒體課件中的音階練習(xí)就能讓幼兒在趣味教學(xué)中愉快地學(xué)習(xí)使音樂活動(dòng)游戲化。參照《音樂之聲》的主題曲《哆來咪》制作一個(gè)音階練習(xí)的多媒體課件。在活動(dòng)一開始教師按動(dòng)鼠標(biāo)進(jìn)行播放當(dāng)課件中唱到"fa"幼兒就跟著一起唱"fa"這樣依次練習(xí)幼兒十分感興趣。他們一邊做游戲一邊練習(xí)音階不但培養(yǎng)了樂感還養(yǎng)成了安靜學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　以往的導(dǎo)入活動(dòng)教師都以"說"為主有的是朗讀歌詞有的是講述故事等。幼兒的注意力很難集中起來通過參與課件中有趣的音階游戲讓幼兒充分感受到音階中七個(gè)音符之間的關(guān)系仿佛歌曲中的每個(gè)音符都具有了表情惟妙惟肖生動(dòng)之極既訓(xùn)練了音準(zhǔn)又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中以"有趣"為前提幼兒"樂"在其中。

　　三、提供生動(dòng)的圖像演示理解歌曲內(nèi)容

　　幼兒期思維的典型特點(diǎn)是思維的具體形象性,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)恰好能滿足幼兒的需要符合幼兒的思維特點(diǎn)促進(jìn)幼兒形象思維能力不斷提高。在未使用多媒體課件之前教師總是根據(jù)歌詞繪制幾幅掛圖然后邊指著掛圖邊講解最后再朗讀歌詞。這樣的教學(xué)形式單調(diào)、枯燥往往是老師聲情并茂地講小朋友卻低著頭玩效果并不理想。而把歌曲制作成多媒體課件通過擬人化的形象演繹詮釋歌曲內(nèi)容更能激發(fā)幼兒歌唱的欲望。

　　例如在學(xué)唱歌曲《春天》時(shí)我改變了以往先朗讀歌詞再示范演唱的形式。而是先請(qǐng)幼兒欣賞課件引導(dǎo)他們觀察畫面感受歌曲意境體驗(yàn)春天的美好。幼兒個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地看著不時(shí)變換的動(dòng)畫他們被畫面中美麗的景色所吸引隨著畫面的切換孩子們的臉上始終洋溢著燦爛的笑容。他們還會(huì)跟著畫面一起做動(dòng)作如唱到"地上長出小青草"時(shí)幼兒就會(huì)跟著課件里面的小青草一起從地面上慢慢地長出來。

　　將音樂、畫面綜合在一起讓幼兒一邊聆聽音樂一邊觀看畫面可以有效地激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。同時(shí)圖、文、聲融于一體渲染了課堂氣氛為幼兒更好地理解歌曲內(nèi)容提供了特定的情境。我想這時(shí)教師不用再反復(fù)強(qiáng)調(diào)春天是如何的美也不用一遍又一遍地朗讀、記憶歌詞幼兒已經(jīng)深深地體會(huì)到歌曲所要表達(dá)的美好情感。

　　四、播放優(yōu)美的音樂旋律感受歌曲意境

　　在音樂教學(xué)中我們通常是用錄音機(jī)來播放音樂當(dāng)欣賞一些比較簡單的旋律時(shí)我們會(huì)覺得十分方便。但如果是一些多段體的音樂如ABA形式的或ABCA形式的音樂用錄音機(jī)進(jìn)行播放就比較麻煩。不僅不能有效地引導(dǎo)幼兒欣賞分辨每一段音樂還會(huì)因?yàn)榈箮У惹闆r而浪費(fèi)時(shí)間影響幼兒的注意力和情緒。