摘要：讓幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，長(zhǎng)期以來(lái)，在幼兒美術(shù)教育中存在不少妨礙幼兒發(fā)散思維去想象和創(chuàng)造力發(fā)展的做法。改變這一狀況就要把幼兒從被動(dòng)模仿中解放出來(lái)，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，注重幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)、自由想象，讓幼兒畫(huà)其所愛(ài)，畫(huà)其所想，使幼兒按自己的興趣由感而發(fā)、由情而畫(huà)，從而使幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)懷有強(qiáng)烈的興趣和創(chuàng)作熱情。給孩子想象的空間和創(chuàng)造的余地，有助于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

　　關(guān)鍵詞：想象力 創(chuàng)造力 發(fā)展

　　一、發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性

　　想像是幼兒思維的主要特點(diǎn)，是幼兒認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自然的最初過(guò)程，同時(shí)想像又是人類(lèi)創(chuàng)造潛力在幼兒身上的體現(xiàn)。因此在幼兒美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)新是它的主旋律。

　�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)教學(xué)的模式。每個(gè)孩子都有自己的表現(xiàn)力，它不是少數(shù)智商高 、技能好的幼兒的專(zhuān)利，也不是可以用作品效果這把尺子來(lái)衡量的，以往我們指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動(dòng)都沒(méi)有重視美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)，總是千篇一律地采用兩種既相互對(duì)立又相互聯(lián)系的教學(xué)方式；其一是設(shè)定繪畫(huà)的總體框架，過(guò)多強(qiáng)調(diào)用什么線畫(huà)，怎樣涂色等方面的技能技巧訓(xùn)練，以臨摹為主；一般由我們老師在黑板上畫(huà)好范畫(huà)，然后再讓幼兒依葫蘆畫(huà)瓢，這就是所謂的"框架式"。其二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒的自然發(fā)展，放任自流，幼兒想怎樣畫(huà)就怎樣畫(huà)，至于主題思想、方式、技巧，老師管得很少，也就是通常入園后及離園前所開(kāi)展的自選美術(shù)活動(dòng)，這就是所謂的"涂鴉式"。這兩種方式都存在明顯的缺陷。第一種方式容易造成幼兒的作品過(guò)于模式化、概念化，使幼兒在學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)陷入消極、被動(dòng)、無(wú)味的情緒之中，阻礙了孩子的思維和想象，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)。第二種方式可能會(huì)導(dǎo)致幼兒繪畫(huà)主題、繪畫(huà)總體水平的停滯不前。

　　幼兒園的美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該是多種多樣的，但其根本的目標(biāo)是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，即培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，我們只重視培養(yǎng)幼兒的美術(shù)技能、重視活動(dòng)的結(jié)果，卻忽視了幼兒對(duì)藝術(shù)的感受與體驗(yàn)，通過(guò)參加此次科研活動(dòng)，我進(jìn)一步意識(shí)到這種教師灌入、幼兒模仿的教學(xué)方法已不再適應(yīng)時(shí)代的要求，我們的美術(shù)教育應(yīng)把發(fā)揮幼兒的主體性放在首位，使幼兒成為活動(dòng)的主人。

　　（二）現(xiàn)代教學(xué)的模式。在教學(xué)中，教師如果忽略了幼兒的觀察、思維、想象，而造成孩子藝術(shù)表現(xiàn)的模式化、固定化，對(duì)生活中的沒(méi)無(wú)動(dòng)于衷，這與美術(shù)教育的最終目的是背道而馳的。幼兒的美術(shù)活動(dòng)不僅是他們思想、情感和興趣，更是他們對(duì)外部事物認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)形式；作為審美活動(dòng)，更重要的還在于對(duì)美的追求；要讓幼兒以美的感覺(jué)、感受和理解美，引起幼兒以美享受的情感，陶冶起情操，才是美術(shù)教育價(jià)值所在。

　　在美術(shù)教育活動(dòng)中不能以技能、技巧的傳授為核心，也不能采取灌輸式教學(xué)，應(yīng)該運(yùn)用觀察、記憶、聯(lián)想、欣賞等方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教師盡量不示范畫(huà)，而側(cè)重教會(huì)幼兒運(yùn)用各種表現(xiàn)工具材料的方法，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)形式多樣化、個(gè)性化。在美術(shù)《月亮》的活動(dòng)中，我講述了關(guān)于月亮的神話故事和月球的科普知識(shí)，并提供皺紋紙、油畫(huà)棒、水彩筆等材料，幼兒通過(guò)以往的經(jīng)驗(yàn)和想象，繪畫(huà)出不同風(fēng)格的畫(huà)圖。這說(shuō)明，幼兒有很大的潛力，只有解放他們，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，他們的藝術(shù)表現(xiàn)水平就會(huì)迅速得到提高。

　　二、提高幼兒的想象力、創(chuàng)造力

　　兒童的思路極其廣闊，想象和思維相當(dāng)活躍，日本的一位研究幼兒美術(shù)活動(dòng)的專(zhuān)家板光彥認(rèn)為："幼兒美術(shù)活動(dòng)不在于教會(huì)幼兒畫(huà)成一張或制成一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來(lái)的畫(huà)家，而是把它當(dāng)全開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段。"教師可以在教學(xué)中提出一些線索作為孩子思考的起點(diǎn)，使其展開(kāi)想象，大膽創(chuàng)作。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)創(chuàng)造的環(huán)境氛圍。幼兒天生好奇心很強(qiáng)，想象大膽，在他們充滿(mǎn)童真與幼稚的想象中，創(chuàng)造性會(huì)若隱若現(xiàn)，那這時(shí)候我們教師就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并精心培育。如應(yīng)保證幼兒有足夠的美術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和豐富的工具材料，保持自由輕松活躍的環(huán)境氛圍，同時(shí)老師對(duì)美術(shù)的熱忱和運(yùn)用生活的語(yǔ)言去啟發(fā)幼兒思考也是不可少的。當(dāng)孩子有些想法和教師的想法有出入?yún)^(qū)別時(shí)，我們不應(yīng)該用成人固定的思維模式去限制他們或盲目的否定他們，應(yīng)該敏感地捕捉孩子們創(chuàng)造思維的"閃光點(diǎn)"，加以科學(xué)的引導(dǎo)，才能為孩子創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、民主、活潑的氣氛，讓他們能夠大膽思索，自由想象，主動(dòng)選擇，并作出決定，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)他們想象力和創(chuàng)造力的萌芽和發(fā)展。

　　（二）發(fā)展幼兒的感觀意識(shí)。創(chuàng)造性思維活動(dòng)是憑借感性材料進(jìn)行的，新的東西不會(huì)憑空而來(lái)，是通過(guò)對(duì)事物的選擇加工和改組構(gòu)成的，幼兒喜歡去觸摸、擺放和拆卸各種東西。這是開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師要讓幼兒按照自己的興趣、情感需要去探索材料，教師在各種活動(dòng)中都要鼓勵(lì)孩子多看、多聽(tīng)、多摸、多嘗試，豐富孩子的生活，增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)擴(kuò)眼界，為他們進(jìn)行創(chuàng)造和表現(xiàn)提供信息資源，同時(shí)，應(yīng)注意在活動(dòng)過(guò)程中啟發(fā)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維。