如果班主任真正做到了學(xué)生情感的"溝通者"，則學(xué)生會(huì)有被尊重、被關(guān)懷、被接納的溫馨的感覺(jué)，那種感覺(jué)會(huì)促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮自身的潛能。班主任成功的溝通，為學(xué)生自我教育奠定了基礎(chǔ)，為和諧的師生關(guān)系和良好的班風(fēng)創(chuàng)造了環(huán)境，使班級(jí)管理朝著更好的方向發(fā)展。

　　綜上所述，只有把握德育中教育與自我教育的關(guān)系，發(fā)揮班主任的角色作用，使其在道德人格上要做學(xué)生的楷模，心理健康上應(yīng)是學(xué)生的監(jiān)護(hù)醫(yī)生，情感上要做學(xué)生的"溝通者。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，使德育工作取得新進(jìn)展，進(jìn)而推動(dòng)教育質(zhì)量的提高。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]黃濟(jì)，教育哲學(xué)通論[M].太原：山西教育出版社，1998：549-552

　　[2]謝江陽(yáng)，新時(shí)期班主任的新理念和新角色[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，004(1):51-52

　　[3]戰(zhàn)海燕，談?wù)劙嘀魅闻c學(xué)生之間的溝通[J].班主任園地,2000(1)：30