幼兒的心里是脆弱的，是極其容易受傷害的，并且一旦受到傷害，將會給其人格的健康發(fā)展帶來難以預(yù)料的消極影響。那么怎樣才能減少對幼兒心理的傷害，使他們的心理能健康地成長呢？我覺得以下幾方面是很重要的：

　　一、樹立科學(xué)的兒童觀，堅持因材施教

　　每個兒童都是獨(dú)立的個體，他們有獨(dú)立的人格，有被愛、被肯定、被尊重的心理需要。教師要尊重兒童，平等地對待每個兒童，充分認(rèn)識心理傷害的嚴(yán)重后果。教師所追求的就是 要實(shí)現(xiàn)每個兒童"個人的""自由的"發(fā)展，就是要根據(jù)每個幼兒的興趣、愛好、個性特點(diǎn)以及個人的發(fā)展需要"因材施教"，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)，切不可"一刀切"。

　　二、加強(qiáng)對自身的情緒調(diào)節(jié)

　　教師要善于做自己情緒是主人，教師整日與幼兒在一起生活和活動，教師的言行和情緒狀態(tài)無時無刻不在影響著幼兒，首先，要加強(qiáng)道德修養(yǎng)，"以理制情"。其次，要加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，自覺地支配自己的情緒。再次，要自我疏導(dǎo)。我們幼兒教師，無論你是外向的還是內(nèi)向的，在組織幼兒活動之前一定要首先調(diào)節(jié)好自己的情緒，努力爭取在組織幼兒的每一次活動時，都能以積極的情緒去帶動幼兒、感染幼兒，以促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。萬不能遷怒于幼兒。

　　三、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個適合他們心理健康成長的氛圍

　　教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的時間及空間環(huán)境，在集體生活中，幼兒可以自由選擇伙伴，進(jìn)行自選活動。在自選活動中，幼兒可以毫無顧忌地交流思想、無拘無束地顯示自己的能力和發(fā)表自己的看法，更有共同的語言進(jìn)行交流，有自己作決定和自己提建議的機(jī)會，幼兒能夠獨(dú)立地解決難題。在交往活動中幼兒肯定、相信自己，從中獲得了成功的快樂，增強(qiáng)了成就感、自信心，并且逐漸形成"我能行"、"我能做到"的心理意識。同時良好的同伴交往是保持人精神與心理健康的基本需要，正如英國著名學(xué)者培根所說:"當(dāng)你遭到挫折而感到憤悶抑郁時，向知心朋友傾訴一下，可以使你得到疏導(dǎo)。"其實(shí)我們成人也有這樣的感覺， 幼兒也是如此，如果他們長期處于郁悶的情緒中，時間一長，就會形成心理障礙，如果他們跟同伴傾訴自己的心里的愉快或傷心，主動尋求別人的幫助，心情就會處于良好的狀態(tài)之中。可見，從小幫助孩子建立良好的交往關(guān)系，讓孩子學(xué)會交往的技巧，養(yǎng)成愿意與別人交往的習(xí)慣，有利于幼兒身心健康的成長，使孩子以健康的心理來迎接未來社會的挑戰(zhàn)。我們在盡量避免傷害幼兒的同時也要讓幼兒學(xué)會保護(hù)自己，學(xué)會自己調(diào)節(jié)心理機(jī)能。這樣才能更好的適應(yīng)這個社會。我們要培養(yǎng)的是能夠適應(yīng)社會的強(qiáng)者，不是只會躲在大人身后的小寶寶。