（二）創(chuàng)設(shè)角色性區(qū)角的難點----幼兒經(jīng)驗的積累

　　角色性區(qū)角創(chuàng)設(shè)出來以后，我園也出現(xiàn)了操作上的瓶頸：幼兒剛開始有很大的熱情和好奇心，但隨著時間的推移，幼兒的經(jīng)驗缺乏使他們很難把區(qū)角里的活動再進(jìn)行下去。這個時候，就需要老師及時捕捉到這個信號，從各個方面來增加幼兒經(jīng)驗的體驗。

　　經(jīng)驗準(zhǔn)備是指幼兒知識、能力、感性經(jīng)驗等方面的準(zhǔn)備。例如在大班主題《書的世界》中，班級開展了"新華出版社"的區(qū)角活動。在這個區(qū)角活動中，幼兒需要具備一些與印刷有關(guān)的經(jīng)驗：出版社的各個角色---打字員、設(shè)計員、校對人員、印刷人員、裁切裝訂人員等；出版社各個角色都做些什么---打字員輸入文字、設(shè)計員設(shè)計版面、校對人員挑錯等；印刷制作書報的過程等。這些經(jīng)驗是幼兒自身無法獲得的，需要在教師和家長的幫助、指導(dǎo)下豐富的。

　　為幼兒積累經(jīng)驗可以有以下一些途徑：

　　1. 帶領(lǐng)幼兒外出參觀，拓展幼兒直接經(jīng)驗

　　帶著大班孩子走進(jìn)小學(xué)，參觀學(xué)校，觀看小學(xué)生升旗、做早操，和小學(xué)生坐在一起，體驗他們是怎樣上課和學(xué)習(xí)的。參觀回來后，孩子們有了感性的經(jīng)驗：

　　---小學(xué)生上課時是不能去上廁所的。

　　---小學(xué)生上課的時候手是放在桌子上的，班長要喊起立的。

　　---每個人都有自己的桌子，和我們現(xiàn)在是不一樣的。

　　2.  利用家長資源，增加幼兒間接經(jīng)驗

　　爭取家長參與主題活動的過程，貢獻(xiàn)自己的所長，發(fā)揮教育資源的作用。家長可利用資源包括人力資源、設(shè)計、策劃資源、專業(yè)技術(shù)及特長資源、物質(zhì)資源、網(wǎng)絡(luò)、信息資源等等。

　　3.  教師的講解、示范，幼兒之間的探討、模仿，以及觀看視頻、閱讀圖書等方式都是豐富幼兒經(jīng)驗的好辦法。

　　幼兒觀察得越認(rèn)真、越仔細(xì)，內(nèi)心的體會就越豐富，在游戲中扮演的角色就越形象逼真。

　　4.  讓主題活動與角色性區(qū)角游戲中獲得的經(jīng)驗持續(xù)互動

　　幼兒通過區(qū)角內(nèi)游戲角色的體驗，獲得一些松散與不完善的經(jīng)驗，教師有針對性地進(jìn)行主題討論活動，引導(dǎo)幼兒將游戲中獲得的經(jīng)驗加以整理和提升，獲得新的啟示、靈感，再回到游戲中繼續(xù)探索，使游戲水平不斷提高，游戲內(nèi)容不斷豐富。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　1.《學(xué)前教育學(xué)》  梁志燊  北京師范大學(xué)出版社

　　2.《學(xué)前兒童游戲》  邱學(xué)青  江蘇教育出版社

　　3.《角色活動區(qū)的設(shè)計與應(yīng)用》  南京師范大學(xué)出版社

　　4.《角色性主題游戲課程的理論與實踐》  于淵莘  教育科學(xué)出版社