1、聽。幼兒傾聽教師講故事或在區(qū)角聽錄音機(jī)播放故事。

　　2、說。和同伴間說說自己會(huì)的故事，并把它講給大家聽 。

　　3、讀。教師鼓勵(lì)幼兒和書成為好朋友，引導(dǎo)幼兒讀書。

　　自主閱讀:根據(jù)不同發(fā)展階段的幼兒在選擇圖書上喜好不同的特點(diǎn)，投放各種閱讀材料，滿足不同幼兒的需求。

　　小組閱讀:幼兒將自己閱讀獲得的信息傳遞給其他的同伴，促進(jìn)同伴間的相互“切磋”、相互合作。

　　集體閱讀:采取相對(duì)集中的閱讀形式，先由教師展示大書示范閱讀，在初步理解的基礎(chǔ)上讓小朋友集中，每人一本小書閱讀。

　　娛樂閱讀:采取比較分散、較隨意的閱讀形式，幼兒選擇閱讀資料后，可分散地、自由地到活動(dòng)區(qū)域 進(jìn)行活動(dòng)。

　　4、寫。讓幼兒嘗試做小畫家、小作家，把自己聽到的故事、想說的故事利用畫的形式表現(xiàn)出來。

　　三、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)閱讀方法

　　1、有序閱讀。感受到有序翻看圖書的益處，習(xí)得有序翻看圖書的方法，同時(shí)要讓幼兒知道，看書時(shí)要看懂前一頁再看后一頁 ，邊看邊想，理解每幅畫面的含義，久而久之，幼兒就會(huì)靜下心來，仔細(xì)觀察畫面，真正投入到故事中去。

　　2、觀察閱讀。在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，幫助幼兒通過觀察把握畫面內(nèi)容，并把畫面內(nèi)容再用自己的語言講出來。幼兒會(huì)講述圖畫故事后，往往會(huì)興趣盎然地認(rèn)讀畫面故事，逐步明白圖畫符號(hào)與文字符號(hào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　3、分享閱讀。分享閱讀是指大家共同看一本書�？梢允歉改概c幼兒，也可以是老師與幼兒。

　　4、伴音閱讀。幼兒邊聽錄音邊看圖書，可直接感受圖書故事與錄音之間的聯(lián)系。

　　5、逐字閱讀。在活動(dòng)過程中，我們要求幼兒在觀察，理解畫面的同時(shí)用手指指著文字一個(gè)一個(gè)讀，通過逐字多次閱讀提高語言表達(dá)能力。

　　四、指導(dǎo)幼兒閱讀的基本技能和方法

　　教會(huì)幼兒閱讀的技能和方法是幼兒閱讀活動(dòng)的前提。

　　1、學(xué)習(xí)按頁碼順序看書。由于大班幼兒已認(rèn)識(shí)了1—10的數(shù)字。因此，先教他們按頁碼順序翻書，使他們掌握看書的方法并養(yǎng)成習(xí)慣。

　　2、學(xué)習(xí)按從左向右，自上向下的順序看書。在此過程中，幼兒親身感受到圖書是一頁一頁組成的，故事是要一幅一幅有序的接下去看，才能知道故事內(nèi)容。

　　3、提高幼兒的理解力。指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察每幅畫面上人物、動(dòng)物現(xiàn)象，理解前后畫面的聯(lián)系。

　　4、幫助幼兒把相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前的故事閱讀聯(lián)系起來。幼兒先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)影響帶他們目前的閱讀理解。事實(shí)上，幼兒在閱讀任務(wù)中所用到的先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不僅僅是與主題有關(guān)的漢字、單詞、概念、知識(shí)和言語經(jīng)驗(yàn)等，教師要時(shí)刻有意識(shí)的利用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和理解。

　　五、親子閱讀,共同成長

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴”；“家園配合，使幼兒在園中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)鞏固和發(fā)展”。 然而家長是幼兒的第一任教師，家長的一言一行會(huì)潛移默化地影響他們。而早期閱讀作為幼兒園的一項(xiàng)重要教育活動(dòng)，理應(yīng)得到幼兒家長的理解、支持與配合，方能取得明顯成效。

　　1、加強(qiáng)溝通,達(dá)成共識(shí)

　　通過家長會(huì)、版報(bào)、家教咨詢、幼兒園活動(dòng)開放日等形式,向家長宣傳正確的早期閱讀的理念、向幼兒進(jìn)行早期閱讀教育的意義,讓他們知道早期閱讀不等于早期識(shí)字,身教重于言教。使家長真正理解、支持和主動(dòng)參加培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的活動(dòng),就要讓家長了解在幼兒園里讓家長知道每天抽一些時(shí)間和幼兒一道看書、朗讀和寫字是非常必要的,它能使幼兒有機(jī)會(huì)觀察成人是怎樣看書和寫字,能給幼兒樹立好榜樣,逐漸讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

　　2、開設(shè)資源屋,鼓勵(lì)家長借閱

　　看圖書、講故事是幼兒最喜歡的文學(xué)形式,也是培養(yǎng)幼兒口頭語言和書面語言的好體裁,也是家長常用教育幼兒的方式。因此,我們?cè)诎嗉?jí)創(chuàng)設(shè)資源屋,提供大量圖書,形成輪流傳閱制度,鼓勵(lì)家長輪流借閱,充分利用家長和孩子一對(duì)一的有利條件,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)早期閱讀的興趣,幫助幼兒掌握將口語與書面語對(duì)應(yīng)起來的能力;幫助幼兒提高對(duì)語音、語法、漢字的敏感性。

　　3、經(jīng)常為孩子朗讀故事,培養(yǎng)幼兒傾聽

　　每天都能利用一個(gè)相對(duì)固定的時(shí)間為偶爾朗讀故事,父母在朗讀時(shí)應(yīng)咬字清晰,語調(diào)抑揚(yáng)頓挫具有感染力,不完全照搬書中的文字,可根據(jù)故事適當(dāng)增添一些象聲詞或形容詞,培養(yǎng)孩子的傾聽能力。

　　4、鼓勵(lì)在先,快樂閱讀

　　對(duì)于幼兒的進(jìn)步,家長要及時(shí)作出積極的反饋,如贊揚(yáng)、點(diǎn)頭、微笑、親切的撫摩、夸張的擁抱等。這種正面強(qiáng)化可以幫助幼兒建立自尊、自信,給他們帶來精神上的愉悅、自豪和滿足,使閱讀變成幼兒內(nèi)發(fā)的喜愛的活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的興趣和專注力,最后養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　總之，早期閱讀對(duì)人生成長進(jìn)步產(chǎn)生重要的作用，它們是幼兒增長知識(shí)、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，促進(jìn)幼兒較早進(jìn)入書面語言階。幼兒教師和家長在培養(yǎng)幼兒早期閱讀時(shí)一定要有耐心，有愛心，對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步的成功都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂，從而去爭取更大的成功。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，培養(yǎng)幼兒閱讀能力任重而道遠(yuǎn)，讓我們繼續(xù)努力，不斷探索，勇于創(chuàng)新，爭取更大的成績。