相比之下，我們國(guó)家的父母對(duì)孩子卻是相當(dāng)溺愛(ài)的，走在大街上，隨處可見(jiàn)抱著孩子的大人；在商場(chǎng)里處處會(huì)遇到哭著要買(mǎi)這買(mǎi)那的小皇帝們：在有孩子的家庭里，常常會(huì)看見(jiàn)幾個(gè)大人拿著飯碗追著孩子喂飯。有一位老師曾親眼見(jiàn)過(guò)這么一位母親：她把已經(jīng)上二年級(jí)的孩子，費(fèi)力地抱到離學(xué)校還有幾十米的地方。由于怕老師看見(jiàn)批評(píng)她，才不情愿地放下來(lái)，親了親孩子之后，目送孩子走進(jìn)學(xué)校……總之，父母?jìng)儗?duì)孩子處處包辦代替，尤其是一些獨(dú)生子女父母很少給孩子獨(dú)立辦事的機(jī)會(huì)，有的家長(zhǎng)認(rèn)為，我什么都替孩子干了，就是愛(ài)孩子，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，等大了自然就會(huì)了：有的家長(zhǎng)對(duì)孩子做事不放心，怕孩子做不好，所以什么都替孩子做。就是這樣的教育之下，才造成了大多數(shù)孩子依賴性強(qiáng)，也是造成種種負(fù)面問(wèn)題的原因。馬卡連柯在他的著名教育詩(shī)中有寫(xiě)道：“一般人說(shuō)，我是母親，我是父親，一切都讓給孩子為他們犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，可是這就是父母留給孩子最可怕的禮物了》”日本心理學(xué)家山上俊郎把這種“可怕禮物”稱之為“過(guò)度教育”，并指出：這是孩子意志薄弱和依賴心理的根源。試想一下：如果孩子在很小就養(yǎng)成各種良好的生活習(xí)慣，以后就不會(huì)喊著讓父母給他喂飯穿衣了，如果父母在關(guān)注孩子，保護(hù)孩子的同時(shí)，教給他們必要的安全知識(shí)，提高其自我保護(hù)能力，他們以后就會(huì)懂得怎樣很好的保護(hù)自己；如果孩子從小就具有良好的心理適應(yīng)能力和承受能力，在早期就形成了對(duì)挫折、失敗的正確認(rèn)知及應(yīng)對(duì)的態(tài)度方法，理解生與死的意義，懂得珍惜生命，那么一切悲劇也就不會(huì)發(fā)生。所以成人們對(duì)孩子的關(guān)心是必要的，但是事無(wú)巨細(xì)統(tǒng)統(tǒng)包攬，這對(duì)孩子不僅沒(méi)有什么好處，反而是一種可怕的愛(ài)。

　　因此，作為父母應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立科學(xué)的教育理念，充分認(rèn)識(shí)到在幼兒期培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的重要性，因?yàn)楠?dú)立性是孩子自我發(fā)展的一種動(dòng)力。意大利蒙臺(tái)梭利經(jīng)過(guò)研究提出孩子自身有很大的潛力，就像植物一樣是能夠自長(zhǎng)的，教育者只需給他提供環(huán)境和條件。所以她提出教育要引導(dǎo)孩子走獨(dú)立的道路，一旦孩子能夠沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)，那么，深藏在孩子內(nèi)部的各種潛能都能夠充分地發(fā)揮出來(lái)。蒙臺(tái)梭利的觀點(diǎn)很值得我們思考，為什么我們老是什么都代替孩子？就是因?yàn)槲覀儼押⒆涌闯墒菬o(wú)能的。

　　事實(shí)上，孩子要求自己做事在3歲左右是非常普遍的。這個(gè)時(shí)期的孩子凡是都要看一看，做一做，看見(jiàn)大人洗衣服，就把手伸進(jìn)水盆里跟著洗，看見(jiàn)大人掃地，也到處找掃把，明明還不會(huì)疊衣服，卻偏偏要自己來(lái)……，這些行為，其實(shí)都是孩子獨(dú)立意識(shí)發(fā)展的表現(xiàn)，對(duì)此，家長(zhǎng)們要正確的認(rèn)識(shí)，在思想上，要高度重視從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，多理解、寬容孩子的“錯(cuò)誤”，否則，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)機(jī)會(huì)，等孩子們的依賴性形成以后在妄想補(bǔ)救，那就十分困難了。曾經(jīng)看到過(guò)這樣一則新鮮事：一個(gè)3歲半入托的幼兒竟不會(huì)“吃”東西！原來(lái)，那幼兒的家長(zhǎng)和保姆一直將給他吃的東西作成液體倒入奶瓶讓他吸食。這種將食物嚼爛的“反”喂養(yǎng)的方法，錯(cuò)過(guò)了最佳的咀嚼、吞咽。

　　所以，不要把你的孩子想象的那么軟弱、怯懦、脆弱，也不要受親情的驅(qū)使，喪失了理智而“心太軟”，當(dāng)孩子不可避免地要經(jīng)受困難和痛苦時(shí)，孩子還沒(méi)有怎么樣，家長(zhǎng)卻早已無(wú)法忍受了。你的感情用事，不僅不能給孩子勇氣，無(wú)助于孩子克服困難、經(jīng)受磨難、戰(zhàn)勝痛苦，相反，只能增加孩子的恐慌，怯懦和軟弱。需孩子堅(jiān)強(qiáng)，勇敢，家長(zhǎng)還是“心硬”一點(diǎn)好。在孩子經(jīng)受困難、磨難和痛苦時(shí)，“離開(kāi)你的孩子”，讓他自己直面人生，獨(dú)立的棉隊(duì)困難和痛苦，經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)！

　　古人云：“寄言之身者，勿學(xué)柔弱苗。”它告誡我們要有自立自強(qiáng)的精神，不要像那些依附攀緣的寄生植物，經(jīng)不起風(fēng)雨的侵襲，而是像獨(dú)立向上的小樹(shù)，隨著歲月的流逝，逐漸成為傲立挺拔的參天大樹(shù)，而我們需要的也正是一個(gè)有獨(dú)立思想和獨(dú)立行為的孩子。華服美食不是愛(ài)，包攬?zhí)娲�也不是�?ài)，讓我們放開(kāi)孩子的手腳，收攏起庇護(hù)幼兒的羽翼，“逼”他吃苦受累，使他們?cè)谀サZ煎熬中成長(zhǎng)以至成材。

　　參考文獻(xiàn)：《幼教博覽》2000年1月、《家庭教育》2003年2月。