二、區(qū)域活動中選擇適合幼兒的圖片來激發(fā)孩子講述的興趣。

　　興趣是最好的老師，幼兒如果有興趣了，就會發(fā)自內心地去學習。因此，在選擇閱讀的內容時，我都是精心選擇一些符合小班孩子年齡特點，主題突出、形象鮮明，色彩鮮艷的內容教材讓孩子們講述，使幼兒喜歡看、愿意看、樂意表達自己內心對圖片不同的看法。 同時我又根據(jù)主題選擇與主題相適應的圖片來進行教學，在網(wǎng)上我也看到很多圖片都很適合幼兒進行看圖講述，這些圖片色彩鮮艷、主題鮮明，馬上就能引起幼兒的興趣。如：在《親親熱熱一家人》這個主題中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對過生日這一活動很感興趣，并且平時班中如有幼兒在上學期間碰到過生日，家長就會讓自己的孩子制作一些小禮物來幼兒園送給其他的孩子，讓自己的孩子與班中的同伴一起分享自己生日的快樂與喜悅。于是我特意去尋找有關生日的圖片，讓幼兒仔細觀察畫面，通過和幼兒過生日，了解并感受過生日的情景，幼兒有了自己親身的經(jīng)歷，再讓幼兒說說圖片上的故事情景，孩子就會大膽地暢所欲言了，就有內容可說了，這樣就大大激發(fā)了幼兒看圖講述的欲望。

　　三、開展豐富多彩的區(qū)域活動，幫助幼兒獲得前閱讀的技能。

　　1.以游戲為主的閱讀活動

　　《綱要》明確指出："幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點，以游戲為基本活動，促進孩子富有個性的發(fā)展。"為了讓幼兒能輕松地參與閱讀，我們經(jīng)常創(chuàng)編一定的游戲，幫助幼兒獲得閱讀的樂趣。如數(shù)學區(qū)的開火車游戲，就是讓幼兒按火車的車廂序號與手中的動物號碼一一對應，進行排列和認讀的。通過游戲使幼兒在不知不覺中積極地參與到前閱讀活動中去。

　　2．以閱讀為主的綜合活動

　　幼兒在有了一定的閱讀經(jīng)驗之后，我們常常鼓勵幼兒將自己讀過或創(chuàng)編的故事、兒歌用繪畫的形式表現(xiàn)出來。在這個過程中，幼兒備了將語言符號進行有效轉換的能力。如：小朋友在創(chuàng)編了兒歌《大茶壺、小茶杯》后，用自己的方式進行了記錄：小茶壺，尖尖嘴，看見大茶杯，彎彎腰，咕嚕！咕嚕！倒了一杯水�。ㄓ變褐饕�是通過圖畫還有符號進行的記錄）

　　3.寓閱讀于幼兒的一日活動之中，發(fā)展孩子的閱讀能力

　　在幼兒前閱讀能力的培養(yǎng)研究過程中，我們還有意識地將前閱讀滲透在幼兒的一日活動之中。我們在語言區(qū)開辟了"大發(fā)現(xiàn)"的欄目，鼓勵幼兒用自己獨特的視角看待周圍發(fā)生的事情，并主動承擔新聞播音員，利用中午餐前活動的時間將自己觀察的最新要聞及時報告給全班幼兒。

　　自前閱讀被納入到幼兒語言教育的目標體系中來，就預示著我們將為之而努力奮斗。在這條路上，我們將同家長繼續(xù)以開放的心態(tài)和幼兒一起探索學習，共同尋求促進幼兒前閱讀能力提高的有效途徑！