摘要本文結(jié)合21世紀的現(xiàn)狀，國民素質(zhì)的提升，教育越顯重要，國家對學前教育的重視程度顯而提高。針對國家對教育事業(yè)的重視，以及自己從事幼兒教育的實際體驗，深感幼兒教師最具幸福。因為幼兒教師得到家長的期望、認可與尊重，現(xiàn)在獨生子女越來越多，每一個家庭都將重心放在孩子身上，家長們對孩子的期望很高，都不希望自己家的孩子"輸在起跑線上"的想法，讓廣大家長對幼兒教師寄予了無限的期望；幼兒教師有園領(lǐng)導人文化的管理與關(guān)懷，老師們更有信心讓每個孩子都能"天天快樂，健康飛翔"地在幼兒園度過他們的童年；作為學前教育這個職業(yè)，我們無論在什么時候，都能保持"陽光""自信""坦蕩""幸福"。論述幼兒教師的幸福。

　　關(guān)鍵字：學前教育，幼兒教師，幸福

　　一、緒論教師是人類靈魂的工程師，從事著太陽底下最光輝的事業(yè)。由于幼兒教師職業(yè)具有一定的特殊性，它不僅僅在幼兒的人生成長旅途中占有重要地位，也直接影響幼兒的一身。所以，教師在職業(yè)幸福感的強度是直接關(guān)系到幼兒心理、生理的健康成長。相對于其他職業(yè)來說，我認為幼兒教師這個職業(yè)是一個幸福的職業(yè)。21世紀的今天，國民素質(zhì)的提升，離不開教育，國家對學前教育的高度重視顯而提高，幼兒教師職業(yè)也越來越受到全社會的重視與尊敬，在這一轉(zhuǎn)軌時期，社會的發(fā)展及對幼兒教師要求的提高，幼兒教師壓力越來越大。因此，我們幼兒教師要注意加強自身的心理保健，努力避免走進職業(yè)的倦怠狀態(tài)，做一個健康、快樂幸福的幼兒教師。

　　幸福感是人們內(nèi)心能感到幸福。幼兒教師幸福感是幼兒健康成長，家長的尊重與社會的認可，園領(lǐng)導細心的關(guān)懷與團隊的力量綜合構(gòu)成，使幼兒教師感受到幸福。幼兒教師幸福感是在幸福感基礎上得到升華，下面具體論述幼兒教師幸福感。

　　二、幼兒教師的幸福感來自幼兒（一）教師要善待幼兒作為一名幼教老師，她不僅僅要細心、耐心，最關(guān)鍵的是要具備愛心和善待幼兒。學會欣賞幼兒并適時恰當?shù)娜ベ澝篮凸膭钣變�。無論孩子是在生活上還是在與人交往上，我們都應該站在他們的角度去感受，站在他們的立場去出發(fā)，站在他們的收獲上去收獲。作為幼兒教師，其職業(yè)往往是短暫的，要想獲得人生的幸福、職業(yè)的幸福。第一，必須成為一個成功的幼兒教師，善待幼兒則是幼兒教師成功的前提。第二，對幼兒付出真誠無私的愛是獲得成功的動力。第三，使幼兒感受到學習的快樂、游戲的快樂、成長的快樂。這些都是幼兒教師真實的幸福。如何才能在孩子們的身上獲得幸福感呢？借用中國工程院院士徐匡迪《今天我們怎樣做教師》一文中的精彩論述，來對此觀點進行闡述，原文照錄如下：

　　首先，愛學生就要了解他們。了解他們的愛好和才能；了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。對一個好教師而言，只有了解了每個學生的特點，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人學習的本能，是對人類靈魂的引導與塑造。蘇霍姆林斯基說得好，不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向　就談不上教育。

　　其次，愛學生就要公平對待所有學生把每一個學生視為自己的子弟。據(jù)有關(guān)教師人格特征的調(diào)查，在學生眼里"公正客觀"被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一。他們最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此薄彼，他們最不滿意教師，憑個人好惡偏愛、偏袒某些學生或冷落、歧視某些學生。公正這是孩子信賴教師的基礎。

　�。ǘ�）對等的去和幼兒交流、做朋友首先，我們在平時和孩子交往、交流時，就應該用平等的關(guān)系去對待。而不是擺出一副教師的威嚴，讓孩子對你是敬而遠之，不愿意和你交流內(nèi)心的想法。要傾聽孩子們的聲音，正如帕蒂.惠芙樂的《傾聽孩子》里面寫的，要安排專門時間傾聽孩子，傾聽會加深孩子對你的信任。所以，在和孩子交流時教師應該放下自己角色面具，以真實的自我和孩子們心對心的去交流，傾聽孩子的聲音，他們慢慢的進步了，這時你會發(fā)現(xiàn)其實幸福就在你的身邊。當你給孩子無限的愛時，孩子也會用同等的愛來回報你；孩子一句簡單的"老師，您辛苦了"；就勝過千言萬語 。對于教師來說，孩子的愛就是最大的安慰和補償。與大人之間的愛相比，孩子們的愛就顯得那么的真摯和純潔。拿出你的熱情，去感受孩子們的純真和快樂，不需要任何的修飾，只需要你最坦然的一面。其次，要用欣賞的眼光去看待幼兒。長時間和幼兒在一起，教師有時會不自覺的以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。這樣是不對的。我們應該以欣賞的眼光看幼兒身上的優(yōu)點，把幼兒看成富有靈性的個體，完全的接納他，而不是帶著有色眼鏡來審視他。完全的接納幼兒，教育意味著教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著教師對兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會給教師帶來幸福。幼兒的天真無邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗到一種幸福。

　　（三）幼兒健康快樂的成長是教師最大的的幸福幼兒教師不同于其他的教師職業(yè)。最初迎來的以一群生活不能自理的幼兒，送走的也僅僅是人生剛剛起步的兒童。其在一個循環(huán)周期中所得到的成就感并不是很明顯。但是，幼兒教師在教學過程中、在與幼兒的游戲中得到的是一個人一生中最純真、最無暇也是最原始的真摯情感。也許多年以后，取得各種各樣事業(yè)人生上輝煌成績的人們，早已經(jīng)忘記了最初與他們一起游戲的幼兒教師的名字�？墒�，我相信，他們的幼兒教師在報紙上、電視上見到他的名字、他的身影的時候，一定會記起當年那個愛哭、愛笑、流著鼻涕找老師告狀的小小的身影。這種幸福的感覺是長久的、深藏在內(nèi)心深處的。也是教師這一職業(yè)所獨有的幸福感。所以說，只有促使幼兒全面健康而富有個性的發(fā)展，幼兒教育的目標才能得以實現(xiàn)。幼兒教師的職業(yè)才具有現(xiàn)實意義。情感是可以互相感染的，幼兒的幸福體驗通過教學過程直接表現(xiàn)出來的外部表情必然會影響到教師的情感體驗。同時，幼兒的健康成長也會通過教師發(fā)自內(nèi)心的尊敬而強化教師對職業(yè)的認同。所以，幼兒的幸福感是與幼兒教師的幸福感緊密相連的。離開了幼兒幸福的幼兒教師，其職業(yè)幸福感是不存在的。