幼兒在美術(shù)課活動中能夠?qū)W到什么？

　　幼兒園美術(shù)課活動的目的不是希望所有幼兒成為藝術(shù)家，而是讓他們學會用各種藝術(shù)手段表達想法、經(jīng)驗、情感、問題和見解，讓幼兒感受美。幼兒園美術(shù)課活動應(yīng)讓幼兒學會這些能力：1．接觸各種藝術(shù)手段和材料，探索顏色、材質(zhì)、運動方式、線條、曲線和空間結(jié)構(gòu)和感官體驗及蘊涵的美感；2．發(fā)展具備藝術(shù)家和科學家的性格特征，如：認真觀察、注意細節(jié)和細微差異、有意識創(chuàng)作、相互協(xié)作等；3．了解和各種藝術(shù)手段相關(guān)的知識；4．學會與同伴對話，采納別人的新觀點。

　　幼兒可以參加那些美術(shù)課活動？

　　在一學年中，幼兒應(yīng)參與不同類型的美術(shù)課活動，但無論參與哪種活動，教師都應(yīng)該讓幼兒先熟悉材料，然后引導幼兒運用材料創(chuàng)作、比較材料用途等，最后再讓幼兒運用藝術(shù)手段進行交流和思考。符合這些要求的、適宜的美術(shù)課活動包括：

　　探索材質(zhì)和運動方式的活動，如玉米粉和水、手指畫、畫架畫，其核心是感官游戲、科學、藝術(shù)三條線索交織融合成一條主線。

　　探索顏色的活動，如黑色和白色顏料、蛋彩畫顏料、水彩畫顏料、油畫棒和色粉棒，其核心是讓幼兒通過個人體驗而非教師的直接教授或提問感知顏色。

　　三維立體創(chuàng)作，如黏土、廢舊材料和零部件、金屬絲，其核心是提高幼兒的三維立體作品創(chuàng)作技能，增強幼兒的力量感和效能感，并幫助幼兒拓展對藝術(shù)的理解。

　　具象畫活動，如靜物畫、自畫像、壁畫，其核心是將繪畫當作思考和交流的工具，重點在于讓幼兒清晰、直接的表達交流，而不是體會藝術(shù)美感。

　　幼兒園美術(shù)課活動怎樣組織？

　　提高幼兒園美術(shù)課活動的效果，教師可依據(jù)一定的流程組織，包括幾個主要環(huán)節(jié)：召集兒童--向兒童介紹新材料--教師有效的組織--清理--延伸活動--記錄--展示兒童的作品--創(chuàng)建檔案袋。每個環(huán)節(jié)都有需要注意的要點，如：清理的時候，要考慮將幼兒創(chuàng)作的作品放在哪里，怎樣以最佳方式完整保存，更要考慮如何給幼兒作品做標記。

　　其中，重要的環(huán)節(jié)是教師有效的組織和紀錄。具體來說，教師在有效的組織中要明確自己的工作角色：

　　1．提醒幼兒放慢創(chuàng)作速度，確保有充足的創(chuàng)作時間；

　　2．向幼兒提問，引導他們反思自己的作品；

　　3．引導幼兒關(guān)注同伴作品，幫助他們理解同伴發(fā)現(xiàn)，并將對方看做學習資源和老師；

　　4．指導幼兒運用某種藝術(shù)手段或工具；

　　5．幼兒創(chuàng)作時，和幼兒呆在一起；

　　6．保持工作區(qū)整潔并富有吸引力；

　　7．注意時間，確保幼兒有足夠時間完成創(chuàng)作；

　　而記錄則是要記錄幼兒的藝術(shù)探索過程，其根本原因在于幼兒的藝術(shù)探索中蘊含諸多值得講述的故事，記錄也要遵循一定的流程：1．講故事；2．反思故事；3．闡述下一步活動計劃；4．和家長分享想法，提出新問題。

　　幼兒園美術(shù)課活動如何促進幼兒探索？

　　教師只要稍加注意，點燃幼兒探究的熱情火花，就可以將日常美術(shù)活動的點滴事件變成探究活動。幼兒了解藝術(shù)手段特征并探索使用，就是在進行探究。他們分享彼此發(fā)現(xiàn)，交流使用藝術(shù)手段的策略，并嘗試使用藝術(shù)手段表達思想、吸納新觀點、研究物理特性、解決矛盾。而這些都是幼兒探究的開始。教師的作用是發(fā)掘幼兒潛在的問題和想法，引導幼兒解決問題。經(jīng)過一輪又一輪的問題解決和嘗試，幼兒長期研究的行為也會逐漸展開。但在組織探究過程中，教師也要注意幾個問題，如：以小組為單位；基于兒童活動中的問題和想法；探究問題與運用的藝術(shù)手段要匹配；個體活動轉(zhuǎn)向小組合作等。長此以往，藝術(shù)最終會成為幼兒探究的語言。