[摘要]

　　目前我國(guó)的幼兒教育有了可觀的發(fā)展，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布更使幼兒教育上了一個(gè)層次。然而，受長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，只注重傳授知識(shí)技能的繪畫(huà)教學(xué)，或過(guò)分強(qiáng)調(diào)"自主"的放羊式的繪畫(huà)教學(xué)，或教材內(nèi)容脫離兒童發(fā)展實(shí)際的繪畫(huà)教學(xué)等不符合藝術(shù)教育特點(diǎn)的現(xiàn)象還屢見(jiàn)不鮮。這些都忽視了素質(zhì)教育，忽視了兒童個(gè)性的發(fā)展。文章在分析了幼兒繪畫(huà)表現(xiàn)，家長(zhǎng)、教師對(duì)兒童畫(huà)認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)方面等現(xiàn)狀，又提出了當(dāng)前幼兒繪畫(huà)教學(xué)的幾點(diǎn)思考，為我園繪畫(huà)教學(xué)課題研究提供參考。

　　[關(guān)鍵詞]   幼兒   繪畫(huà)教學(xué)   兒童畫(huà)    個(gè)性發(fā)展一、調(diào)查目的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的藝術(shù)教育理念，強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)對(duì)兒童發(fā)展的影響。孩子們?cè)诶L畫(huà)活動(dòng)中可以依靠觀察、記憶，自己創(chuàng)造視覺(jué)符號(hào)，自己構(gòu)成畫(huà)面空間去表現(xiàn)生活感受、抒發(fā)情感、張揚(yáng)個(gè)性，從而獲得成就感，得到興趣的滿(mǎn)足，促進(jìn)全面發(fā)展。

　　然而，受長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，只注重傳授知識(shí)技能的繪畫(huà)教學(xué)，或過(guò)分強(qiáng)調(diào)"自主"的放羊式的繪畫(huà)教學(xué)，或教材內(nèi)容脫離兒童發(fā)展實(shí)際的繪畫(huà)教學(xué)等不符合藝術(shù)教育特點(diǎn)的現(xiàn)象還屢見(jiàn)不鮮。這些都忽視了素質(zhì)教育，忽視了兒童個(gè)性的發(fā)展。因此，我園將以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)，按照幼兒繪畫(huà)發(fā)展規(guī)律和實(shí)驗(yàn)調(diào)查分析的結(jié)果，對(duì)幼兒繪畫(huà)教法進(jìn)行新的探索，提出以幼兒為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)手法。通過(guò)幼兒主動(dòng)參與，創(chuàng)作真正的"兒童畫(huà)"，讓孩子在"兒童畫(huà)"中得到有益的發(fā)展。此調(diào)查意欲讓教師和家長(zhǎng)清晰地了解到目前孩子繪畫(huà)教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到存在的問(wèn)題，幫助大家認(rèn)清教育改革的形勢(shì)、課題研究的方向，激發(fā)大家探究新的繪畫(huà)教學(xué)模式的動(dòng)力。

　　二、研究?jī)?nèi)容和方法；1、調(diào)查對(duì)象：

　　我園小、中、大12個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取的幼兒、教師和家長(zhǎng)。

　　2、調(diào)查內(nèi)容：

　　幼兒的參賽作品和命題畫(huà)作業(yè)中幼兒對(duì)繪畫(huà)語(yǔ)言的運(yùn)用及所表現(xiàn)的創(chuàng)造性；幼兒在園、在家對(duì)繪畫(huà)的興趣；教師對(duì)兒童繪畫(huà)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，選材、課堂教學(xué)的普遍模式、對(duì)孩子作品的評(píng)價(jià)；家長(zhǎng)對(duì)兒童畫(huà)的認(rèn)識(shí)、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

　　3、調(diào)查方法：

　　問(wèn)卷調(diào)查法、觀察分析法。

　　三、調(diào)查結(jié)果通過(guò)對(duì)大班60名幼兒、中班70名幼兒，小、中、大班100位家長(zhǎng)，全園15位教師、歷年幼兒繪畫(huà)參賽作品照片的調(diào)查，共收回幼兒命題畫(huà)作業(yè)130件、家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷94份、教師調(diào)查問(wèn)卷15份，觀看了教師繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)5個(gè)、家長(zhǎng)"讀畫(huà)"活動(dòng)一場(chǎng)，搜集了歷年幼兒參賽作品照片26張。調(diào)查結(jié)果為：

　�。ㄒ唬┯變豪L畫(huà)作品現(xiàn)狀1、從中班、大班幼兒命題畫(huà)《美麗的大森林》調(diào)查得出：作品缺乏童趣、新意，普遍存在形象概念化問(wèn)題。比如畫(huà)太陽(yáng)，都是畫(huà)一個(gè)圓圈，四周幾條光芒；畫(huà)樹(shù)都是一個(gè)樹(shù)干加一個(gè)大圓樹(shù)冠；小動(dòng)物的形象也非常劃一等。又如用色上，天空全涂湖藍(lán)色，太陽(yáng)涂紅色，樹(shù)干涂褐色等。再如構(gòu)圖上，中班孩子和大班孩子沒(méi)有多大區(qū)別，大多表現(xiàn)為零散式和一字排開(kāi)式。這種概念化的作品并非真正的"兒童畫(huà)"。"兒童畫(huà)"是指兒童自發(fā)的無(wú)規(guī)范的沒(méi)有任何限定的能表現(xiàn)孩子觀感、思想、感情和想象的創(chuàng)造圖象。

　　2、從孩子的參賽作品看：92.3%的作品線條工整、形象概念化、構(gòu)圖成人化、配色成人化。經(jīng)了解，這些作品都是教師事先設(shè)計(jì)好的，幼兒只是依樣畫(huà)葫蘆。其間，也了解到有幼兒因每張作品畫(huà)數(shù)次，每次畫(huà)上幾小時(shí)而厭倦畫(huà)畫(huà)的。

　　（二）教師繪畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀從教師的調(diào)查問(wèn)卷、集體繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中得出：

　　1、選材：80%的內(nèi)容貼近孩子的生活，60%的內(nèi)容符合孩子的年齡特征。

　　2、繪畫(huà)形式：裝飾畫(huà)、臨摹畫(huà)較多，想象畫(huà)偏少，寫(xiě)生畫(huà)更少。

　　3、兒童畫(huà)的認(rèn)識(shí)：53%的教師知道什么是兒童畫(huà)，34%的教師理解不透徹，13%的教師認(rèn)為只要是兒童作的畫(huà)就是兒童畫(huà)。

　　4、教學(xué)模式：13%的教師比較注重讓幼兒充分感知所要畫(huà)的物象后再讓幼兒創(chuàng)作，并作適時(shí)指導(dǎo)；20%的教師有"放羊式教育"的傾向；67%的教師是先重點(diǎn)示范后請(qǐng)幼兒依樣畫(huà)或在范畫(huà)的基礎(chǔ)上讓幼兒展開(kāi)想象，期間可看到許多孩子交頭接耳的看別人想象出的形象，然后再加以模仿，一個(gè)班內(nèi)也只有近乎15%的孩子能有自己的一點(diǎn)想象。如中班《瓶蓋變變變》（利用瓶蓋的各個(gè)面滾、按等法作創(chuàng)作性的印畫(huà)），本來(lái)想法很好，選材也取決于生活，可教學(xué)中教師作了長(zhǎng)達(dá)20分鐘的示范講解，然后再讓幼兒印畫(huà)，由于孩子對(duì)示范的幾個(gè)印畫(huà)法印象太深，以至想不出其它的印法來(lái)，局限了孩子的思維。

　　4、教師的評(píng)價(jià)：

　　對(duì)畫(huà)面的評(píng)價(jià)：100%的教師認(rèn)為色彩鮮艷、明亮，造型"大、多"，布局"滿(mǎn)"才是一幅好畫(huà)。

　　在教學(xué)中的評(píng)價(jià)：多為完成作品后評(píng)價(jià)，也有繪畫(huà)過(guò)程中評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)語(yǔ)指導(dǎo)性啟發(fā)性不夠。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)對(duì)每個(gè)孩子評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，沒(méi)有實(shí)施因材施教原則。

　�。ㄈ�）家長(zhǎng)對(duì)兒童畫(huà)的認(rèn)識(shí)與指導(dǎo)現(xiàn)狀從家長(zhǎng)的調(diào)查問(wèn)卷、"讀畫(huà)"情況和家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)對(duì)孩子作品的評(píng)價(jià)語(yǔ)中得出：