三、重在運(yùn)用，遷移經(jīng)驗(yàn)

　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐，也應(yīng)用于生活實(shí)踐，兒童的思維是感性的、具體的，只有應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，才能使他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系。對(duì)于數(shù)的學(xué)習(xí)，我們更加重視經(jīng)驗(yàn)的遷移，運(yùn)用在生活中，我們通過(guò)"頒獎(jiǎng)"活動(dòng)--游戲情境的延續(xù)，讓幼兒在領(lǐng)獎(jiǎng)過(guò)程中遷移自己的已有經(jīng)驗(yàn)，"每個(gè)小朋友抽一張獎(jiǎng)券，每張獎(jiǎng)券只能領(lǐng)兩種獎(jiǎng)品，而這兩種獎(jiǎng)品的價(jià)格合起來(lái)剛好是獎(jiǎng)券的面額。鞏固對(duì)10以內(nèi)數(shù)的組成的理解，從而來(lái)解決游戲活動(dòng)中的問(wèn)題。而且幼兒在活動(dòng)結(jié)束時(shí)通過(guò)相互分享的情感化形式來(lái)相互檢驗(yàn)結(jié)果。使整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)始終讓幼兒在快樂(lè)學(xué)習(xí)中得到更加自主的發(fā)展。

　　當(dāng)然在學(xué)習(xí)數(shù)的組成過(guò)程中，僅僅依靠正式的集體教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在正式教學(xué)之前，可以利用廢舊材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單、耐玩，又具有數(shù)組成功能的學(xué)具，放在幼兒容易取放的地方，便于幼兒選擇、調(diào)換、整理、取放。讓幼兒通過(guò)與材料的充分接觸，積累相關(guān)的具體操作經(jīng)驗(yàn)，使這些非正式活動(dòng)的操作經(jīng)驗(yàn)為幼兒正式學(xué)習(xí)組成奠定初步認(rèn)知的基礎(chǔ)。