二、創(chuàng)設(shè)民間文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)環(huán)境，使幼兒潛移默化的受到教育。

　　文學(xué)藝術(shù)作品，直觀具體，生動(dòng)形象，系統(tǒng)典型，情景交融。教師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)環(huán)境與運(yùn)用健康的文學(xué)作品進(jìn)行熏陶是陶冶的重要形式。積極健康的文學(xué)作品和藝術(shù)活動(dòng)能使孩子們?cè)跓o意識(shí)的情境中，在賞心悅目的藝術(shù)享受中，潛移默化的氛圍中受到教育。例如學(xué)習(xí)童謠《湯圓》時(shí)，可以組織幼兒進(jìn)行制作的湯圓，讓幼兒真切感受到湯圓的形、色、味等特點(diǎn)。

　　三、民間文學(xué)教育教學(xué)與音樂、美術(shù)、表演游戲等多種表現(xiàn)形式有機(jī)的結(jié)合，充分發(fā)揮作品本身對(duì)幼兒的情感教育作用。

　　民間藝術(shù)具有多樣性，可以充分利用民間藝術(shù)的多樣性，將民間文學(xué)與民間音樂、美術(shù)相融合，將幾個(gè)藝術(shù)元素有機(jī)融合起來。如在學(xué)習(xí)《問答歌》等童謠時(shí)，可以充分結(jié)合音樂，體會(huì)童謠韻律美；在學(xué)習(xí)《老鼠嫁女》、《兔子三瓣嘴》等民間故事時(shí)，可以結(jié)合民間美術(shù)，結(jié)合剪紙、染紙等形式；而學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》時(shí)，可以組織豐富多彩的幼兒話劇，使故事內(nèi)容更生動(dòng)，充分發(fā)揮作品本身對(duì)幼兒的情感教育作用。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　〔5〕申江編著.新編謎語大全.〔M〕浙江古籍出版社，2006