四、引導(dǎo)實(shí)踐操作，培養(yǎng)幼兒的自立學(xué)習(xí)。

　　根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論，有學(xué)者提出了讓幼兒從"在操作中學(xué)數(shù)學(xué)"向"在社會(huì)情景中學(xué)數(shù)學(xué)"變革的理論，我想，讓小班幼兒在游戲中、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)也算是學(xué)習(xí)這一理論的一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)吧。

　　興趣是最好的老師。幼兒學(xué)習(xí)往往更受興趣的支配。如果有興趣，孩子的精力集中，就能學(xué)得好、記得牢；反之，孩子不但學(xué)不好，而且還會(huì)覺(jué)得心理負(fù)擔(dān)很重，產(chǎn)生畏難情緒，結(jié)果損傷了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)教學(xué)要求，提供豐富的可探索性的操作材料，應(yīng)用不同的活動(dòng)形式，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展探索性的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)、獲取和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。在《有趣的圖形》中,為感受圖形的趣味性，我為每位幼兒提供圓形、正方形、三角形三種的幾何圖形讓他們?yōu)閳D形找朋友，用激勵(lì)和鼓勵(lì)的語(yǔ)言、請(qǐng)幼兒自己動(dòng)手拼圖形。比比看，誰(shuí)做得最好，在教師的勉勵(lì)下，全班幼兒躍躍欲試，立即動(dòng)手進(jìn)行操作。操作一段時(shí)間，有的幼兒已完成了兩種幾何圖形張貼過(guò)程。但對(duì)三角形的張貼孩子幼兒有點(diǎn)不會(huì)，因?yàn)檎�方形、圓形分開(kāi)后變化不大，而三角形分開(kāi)后不但有點(diǎn)亂，而且棱角太多，孩子們就會(huì)無(wú)從下手。這時(shí)，我會(huì)提示幼兒，想一想，還有沒(méi)有其它方法呢？比比誰(shuí)的辦法多，我有意的將自己的雙手變成三角形，并在孩子面前轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，并且還用引導(dǎo)語(yǔ)"三角形飛來(lái)飛去，真好玩"。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，幼兒又活躍起來(lái)，紛紛又動(dòng)手操作起來(lái)，最后他們通過(guò)同伴之間的相互指導(dǎo)比較和自己的探索操作，找到了三角形的張貼方法，實(shí)踐成功之后，一個(gè)個(gè)都露出了喜悅的笑容。有趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐操作活動(dòng)，激勵(lì)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也增加了幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。

　　五、鼓勵(lì)并支持幼兒將獲得的經(jīng)驗(yàn)用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

　　當(dāng)前的教育教學(xué)改革，提倡我們學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體應(yīng)該是幼兒。因此，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把展示給幼兒的思維過(guò)程作為教學(xué)的重點(diǎn)之一，讓幼兒主動(dòng)的去推理、思維，直至解決問(wèn)題，掌握具體的操作方法。　例如："1和許多"的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，當(dāng)幼兒通過(guò)自己的探索終于找到正確答案時(shí)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)的向幼兒提出："生活中如果你1個(gè)人遇到許多壞人怎么辦？"將幼兒的注意力引向了將獲得的經(jīng)驗(yàn)用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。我們認(rèn)為，幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)固然重要，然而如何獲取數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)幼兒更為重要。讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將獲取知識(shí)的過(guò)程作為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由于幼兒全身心地參與，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，知識(shí)的獲得也就成為一種必然。

　　數(shù)學(xué)教育在幼兒園的教學(xué)中占有一定的地位，以往的教學(xué)教育的模式大都是教師占主體地位，體現(xiàn)在教師通過(guò)活動(dòng)方案、教具演示、語(yǔ)言活動(dòng)等形式。先演示給孩子看，幼兒則通過(guò)回答、操作等方式方法具體掌握。這樣，教師的思維過(guò)程占主體，幼兒的思維過(guò)程則展示不足。

　　所以，每次的數(shù)學(xué)活動(dòng)我們都要以創(chuàng)造教學(xué)氛圍為依據(jù)，激勵(lì)的語(yǔ)言作為輔助，調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，才能達(dá)到每次活動(dòng)是我們摸索的過(guò)程，探索的因素。其實(shí)，過(guò)程并不重要，可貴的是培養(yǎng)孩子的對(duì)數(shù)學(xué)游戲的興趣，主角是孩子。人是一個(gè)能動(dòng)的個(gè)體，社會(huì)的發(fā)展也強(qiáng)烈需要主動(dòng)性、創(chuàng)造性的人才，因此，承擔(dān)培養(yǎng)明日棟梁的重?fù)?dān)的教育必須成為學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　　【參考文獻(xiàn)】  1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

　　2.《幼教博覽》