論文關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；幼兒教師

　　論文摘要：學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育最為基本的一環(huán)，提升幼兒教師信息素養(yǎng)，對(duì)開(kāi)展兒童早期信息技術(shù)教育、推進(jìn)幼教事業(yè)發(fā)展顯得尤為重要。針對(duì)我國(guó)幼兒教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了加強(qiáng)硬件和軟件的建設(shè)、營(yíng)造信息技術(shù)應(yīng)用氛圍。完善管理制度、為信息技術(shù)培訓(xùn)提供保障。

　　在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)正改變著人們的生活方式、生產(chǎn)方式，也影響著全球的教育。以信息化帶動(dòng)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育事業(yè)的跨越式發(fā)展，促進(jìn)教育者和受教育者信息素養(yǎng)的提升，已越來(lái)越成為當(dāng)前教育改革的必然趨勢(shì)。

　　一、信息素養(yǎng)--新時(shí)期幼兒教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)

　　(一)幼兒教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵

　　概括地說(shuō)，信息素養(yǎng)足指掌握與信息有關(guān)的理論、知識(shí)和方法，能有效利用信息設(shè)備和信息資源獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造新信息的能力"。那么，作為信息時(shí)代的幼兒教師所應(yīng)具備的信息素養(yǎng)包括：能意識(shí)到信息在信息時(shí)代的重要作用，對(duì)信息有積極的內(nèi)在需求、能時(shí)刻感受到自己對(duì)信息的需求，知道什么樣的信息易于幼兒接受與理解、能促進(jìn)各種活動(dòng)與教學(xué)，能把有效的信息整合到所教課程的教學(xué)當(dāng)中去，善于將信息現(xiàn)象與幼兒生活、環(huán)境迅速聯(lián)系起來(lái)，善于從信息中找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵；掌握信息、信息來(lái)源、傳輸、獲取等基本知識(shí)；能利用網(wǎng)絡(luò)媒介、各種多媒體以及多種軟件開(kāi)發(fā)、制作幼兒教學(xué)課件和幼兒活動(dòng)環(huán)境平臺(tái)；教師作為信息的傳遞者，應(yīng)把那些良莠不齊的信息過(guò)濾后，再傳遞給兒童，以保證兒童的身心健康。

　　(二)幼兒教師應(yīng)能靠自身的信息素養(yǎng)改進(jìn)幼教工作

　　由于幼兒的注意力集中時(shí)間短，又以圖形、圖像思維方式為主，并且幼Jkitt,期是其創(chuàng)造性思維最為活躍的時(shí)期，因此，在幼兒活動(dòng)中，充分利用信息技術(shù)可以方便、快捷、準(zhǔn)確地提供大量的教學(xué)素材，開(kāi)發(fā)適宜的教學(xué)環(huán)境，這就要求幼兒教師具備一定的信息素養(yǎng)。

　　(1)優(yōu)化教學(xué)，教育形式更靈活。在教學(xué)中，教師不再是知識(shí)的傳授者，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出："教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者"；同時(shí)，也是幼兒學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中最有力的幫助者。例如，教師具有信息素養(yǎng)可以針對(duì)幼兒的身心特點(diǎn)，從幼兒生活活動(dòng)中了解幼兒的興趣和需要，并以此作為預(yù)設(shè)教學(xué)主題的依據(jù)；進(jìn)而再?lài)�繞主題收集相關(guān)圖片、小玩具，利用網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)文字資料，在各個(gè)方面給予指導(dǎo)；還可以利用計(jì)算機(jī)、投影儀播放動(dòng)畫(huà)，幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言；利用計(jì)算機(jī)繪圖工具幫助幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)；通過(guò)各種簡(jiǎn)單計(jì)算機(jī)游戲軟件幫助兒童學(xué)習(xí)數(shù)字，等等。幼兒在利用計(jì)算機(jī)活動(dòng)中體會(huì)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并與同伴、教師交流。這樣，在信息化的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)、游戲，為幼兒們帶來(lái)了學(xué)習(xí)上的無(wú)盡快樂(lè)，使他們的主動(dòng)性、動(dòng)手能力、創(chuàng)造想象力都能夠得到鍛煉與發(fā)展。同時(shí)，具備信息素養(yǎng)的幼兒教師可以以網(wǎng)絡(luò)的形式幼兒家長(zhǎng)、同行進(jìn)行交流、溝通，探討教育心得，使教育形式豐富、靈活，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

　　(2)培養(yǎng)幼兒信息素養(yǎng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。就像許多玩具和工具一樣，計(jì)算機(jī)及一些簡(jiǎn)單游戲軟件能夠從兒童的好奇心和興趣出發(fā)，為兒童提供各種各樣充滿趣味性的機(jī)會(huì)，并能夠及時(shí)抓住有益的教育契機(jī)來(lái)支持孩子們的學(xué)習(xí)、思考。幼兒教師只有具有信息素養(yǎng)，才能像在其他活動(dòng)課堂上一樣教孩子們使用計(jì)算機(jī)、兒童電腦游戲軟件，讓兒童有更多機(jī)會(huì)練習(xí)解決問(wèn)題，做決策。

　　還可以以競(jìng)賽活動(dòng)為平臺(tái)，培養(yǎng)幼兒的信息交往能力。例如，幼兒教師可以組織大班兒童在周末觀看《東芝動(dòng)物樂(lè)園》，讓幼兒熟悉節(jié)目的組織內(nèi)容及問(wèn)答形式，在El常生活中的過(guò)渡環(huán)節(jié)豐富幼兒對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。教師再通過(guò)了解幼兒掌握的錯(cuò)誤的動(dòng)物概念，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容編輯軟件素材。在競(jìng)賽過(guò)程中，通過(guò)讓兒童觀看PowerPoint展示的事先做好的動(dòng)物圖片，回答各種動(dòng)物的名稱(chēng)、生活習(xí)性)，并對(duì)其模仿，從而培養(yǎng)兒童言語(yǔ)表達(dá)、觀察、肢體動(dòng)作的行為能力，同時(shí)激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣。所有這些對(duì)于一個(gè)缺乏信息素養(yǎng)的教師都是難以做到的。

　　(三)促進(jìn)教師個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師的終身教育

　　教師專(zhuān)業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，這也是一個(gè)發(fā)展的概念，是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高無(wú)時(shí)不需要獲取新知識(shí)、更新知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。根據(jù)維果茨基的"最近發(fā)展區(qū)"理論，我們提倡幼兒教師找好幼兒的最近發(fā)展區(qū)，為幼兒學(xué)習(xí)提供有效的"支架"，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。而作為幼兒教育的主要承擔(dān)者，也需要尋找幼兒教師的"最近發(fā)展區(qū)"，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。正是從這個(gè)意義上來(lái)講，幼兒教師的信息素養(yǎng)對(duì)于提高教師專(zhuān)業(yè)化水平具有重要的意義。

　　(1)基于網(wǎng)絡(luò)資源促使教師主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)；

　　(2)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師合作、探究式學(xué)習(xí)提供個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)；

　　(3)利用多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)的教學(xué)實(shí)例有助于教師開(kāi)闊視野，發(fā)現(xiàn)自身不足；