大班幼兒選擇寫(xiě)生題材，可以讓孩子們選擇自己感興趣的寫(xiě)生內(nèi)容，或教師根據(jù)幼兒已有寫(xiě)生能力，有目的、有計(jì)劃的選擇寫(xiě)生內(nèi)容。寫(xiě)生的題材大概可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行選擇。

　�、�、常見(jiàn)植物的選擇（如柳樹(shù)、玉蘭、滴水蓮、向日葵、富貴竹，或幼兒園內(nèi)、班內(nèi)常見(jiàn)的有明顯特點(diǎn)的植物）

　�、�、特點(diǎn)靜物的選擇（如鞋子、衣服、花瓶、玩具、藤椅、建筑、或有特點(diǎn)的水果火龍果、菠蘿、或切開(kāi)的水果等有趣的靜物）

　　③、人物寫(xiě)生的選擇（父母、爺爺奶奶、老師、好朋友或有特點(diǎn)的職業(yè)人物警察、環(huán)衛(wèi)工人等幼兒熟悉的人物）

　�、�、臨摹大師的作品（如夢(mèng)、椅子、向日葵等有代表性的大師作品）

　�、荨�傳統(tǒng)年畫(huà)的寫(xiě)生（門(mén)神、兔爺、連年有余等生動(dòng)有趣的年畫(huà)）

　　2、大班幼兒寫(xiě)生題材的選擇應(yīng)遵循以下原則

　�、佟⑾仁煸偕�的原則

　�、凇⑾纫自陔y的原則

　�、�、先簡(jiǎn)再繁的原則

　�、�、先靜再動(dòng)的原則

　　（二）實(shí)施科學(xué)的指導(dǎo)方法

　　1、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助幼兒學(xué)會(huì)觀察。

　　寫(xiě)生的靈魂在于觀察，只有掌握了觀察的方法，抓住事物的主要特征，才能出好的寫(xiě)生作品。兒童觀察事物時(shí)不會(huì)向按成人一樣從上到下,從左到右地按順序觀察的，他們有自己的觀察模式,這些觀察模式是不會(huì)為觀察順序和觀察細(xì)節(jié)所改變的。所以我們帶幼兒寫(xiě)生時(shí)根據(jù)寫(xiě)生內(nèi)容的不同引導(dǎo)幼兒觀察的方法也有所變化

　�、�、單個(gè)植物、靜物的寫(xiě)生觀察

　　單個(gè)物體的寫(xiě)生，教師一般先讓幼兒感知整體特征，然后進(jìn)行局部觀察，之后不同角度對(duì)比，最后是細(xì)節(jié)呈現(xiàn)的引導(dǎo)。如繪畫(huà)《一個(gè)花瓶》可以引導(dǎo)幼兒："你看到的花瓶是什么樣子的""花瓶上有什么""從你的角度看見(jiàn)能看見(jiàn)花瓶的什么""仔細(xì)看每個(gè)圖案是什么樣子的"通過(guò)這樣幾個(gè)有序的問(wèn)題，幫助幼兒提升了觀察的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然畫(huà)《自行車(chē)》這樣復(fù)雜的靜物時(shí)還要重點(diǎn)讓幼兒感知各部分的連接關(guān)系，先主要結(jié)構(gòu)，再次要結(jié)構(gòu)，也可以通過(guò)不同角度的照片讓幼兒感知同一輛自行車(chē)在不同角度看是不一樣的。

　�、凇⒏鞣N組合的寫(xiě)生觀察

　　幼兒一般對(duì)物體之間的關(guān)系很少注意，尤其是物體的前后關(guān)系。他們常常會(huì)將前后置的東西畫(huà)成一個(gè)個(gè)并 置的畫(huà)面，所以在幼兒組合寫(xiě)生活動(dòng)中要特別注意這一問(wèn)題的解決。當(dāng)幼兒有一些寫(xiě)生觀察經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師要在布置所繪靜物體時(shí)特意安排兩個(gè)前后置并重疊的相同靜物體的寫(xiě)生作業(yè)。如繪畫(huà)《一雙鞋》時(shí)可以引導(dǎo)幼兒觀察"這兩只鞋的大小看起來(lái)一樣嗎，為什么會(huì)不一樣？為什么看不見(jiàn)另一只鞋的鞋帶？從你的角度看那里被擋住了？ 通過(guò)這樣幾個(gè)有關(guān)空間位置的問(wèn)題，讓幼兒注意到前后現(xiàn)象所表現(xiàn)出的近大遠(yuǎn)小，遮擋關(guān)系，幫助他們確立起初步的空間上的認(rèn)識(shí)。

　�、�、人物的寫(xiě)生觀察

　　幼兒對(duì)人是熟悉的，他們?cè)谏�活、學(xué)習(xí)環(huán)境中都能觀察到人，所以幼兒畫(huà)人也是有濃厚興趣的。但是為了讓幼兒更好的關(guān)注細(xì)節(jié)，開(kāi)展人物寫(xiě)生前討論了"我們的身體有哪些能夠彎曲、活動(dòng)的關(guān)節(jié)？" "五個(gè)手指頭除了長(zhǎng)短、粗細(xì)不同外還有什么不同？"最后他們找到了大拇指只有兩處能彎曲，而其余 四個(gè)手指卻都有三個(gè)指關(guān)節(jié)，所以能彎三處。 當(dāng)然在表現(xiàn)手的時(shí)候憑借著對(duì)關(guān)節(jié)的理解，孩子們生動(dòng)的表現(xiàn)了人物手部的細(xì)節(jié)。

　　2、適宜的要求，支持幼兒開(kāi)始創(chuàng)作。

　　幼兒開(kāi)始寫(xiě)生前教師可以提適當(dāng)?shù)囊�求，如�?quot;看一看，想一想從你的角度畫(huà)應(yīng)該怎樣用畫(huà)紙？你最先看到什么就畫(huà)什么？寫(xiě)生就像畫(huà)畫(huà)，從你的角度你看到什么就畫(huà)什么？仔細(xì)觀察還有一些美麗的花紋，如果有時(shí)間可以把那些花紋也畫(huà)出來(lái)。"這樣的要求能夠支持幼兒更快更好的進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)也能夠支持能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行深入的創(chuàng)作。

　　3、適時(shí)的鼓勵(lì)，滿足幼兒心理需要。

　　事實(shí)上是把立體的物體表現(xiàn)在平面的紙上，是有一定難度的，所以要鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，只要孩子敢于動(dòng)筆就是一種了不起的創(chuàng)造。但要引導(dǎo)孩子首先應(yīng)該把眼前的實(shí)物畫(huà)好。對(duì)已有創(chuàng)作中好的部分進(jìn)行肯定，讓他們大膽地畫(huà)，即使幼兒說(shuō)自己畫(huà)錯(cuò)了也不要緊，要引導(dǎo)幼兒將錯(cuò)就錯(cuò)，適當(dāng)?shù)奶砑泳�條進(jìn)行修改。要讓幼兒覺(jué)得自信，覺(jué)得沒(méi)有好與壞，對(duì)于錯(cuò)，因?yàn)槲覀冎皇窃诒憩F(xiàn)自己看到的部分。

　　4、適度的指導(dǎo)，激勵(lì)孩子的創(chuàng)作熱情。

　　有時(shí)一些幼兒選擇的角度比較難，創(chuàng)作時(shí)會(huì)遇到一些困難，當(dāng)孩子左顧右盼，不知所措時(shí)教師要及時(shí)指導(dǎo)，告訴幼兒一定要根據(jù)自己的觀察來(lái)畫(huà)，不要模仿別人，如果某一部分被遮擋住了，看見(jiàn)多少就畫(huà)出多少，看不見(jiàn)的部分就不畫(huà)了。你畫(huà)的是全班最難畫(huà)的角度，真了不起，堅(jiān)持，老師相信你一定能完成。如此及時(shí)的指導(dǎo)一定能極大的激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，并激勵(lì)他堅(jiān)持完成創(chuàng)作。

　　另外，一些幼兒幼兒由于觀察時(shí)不夠仔細(xì)，在完成基本畫(huà)面后，就不能夠繼續(xù)深入了，此時(shí)教師也應(yīng)及時(shí)的指導(dǎo)。如在畫(huà)自行車(chē)時(shí)：可以引導(dǎo)不能深入的幼兒：看看輪胎是充滿氣的，還是癟癟的像一條線？輪胎上有什么花紋嗎，看看自行車(chē)還哪有花紋，自行車(chē)的鏈子是什么樣的？也可以讓幼兒走近看看，摸摸。讓幼兒發(fā)現(xiàn)心得創(chuàng)作細(xì)節(jié)，從而激勵(lì)起幼兒新的創(chuàng)作熱情。