經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的分層教學(xué)，我觀察到，1班學(xué)生在其相對(duì)優(yōu)秀的基礎(chǔ)上都能夠積極主動(dòng)地做好課前相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都能主動(dòng)完成，相互學(xué)習(xí)，相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)明顯，學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的進(jìn)步。2班的學(xué)生由于只是在教科書(shū)范圍內(nèi)學(xué)習(xí)，通過(guò)自身的努力也能夠很輕松地掌握要求他們學(xué)習(xí)的知識(shí)，當(dāng)他們完成任務(wù)后也找到了自信心，嘗到了勝利的果實(shí)，從原來(lái)的不愛(ài)聽(tīng)、不會(huì)聽(tīng)，轉(zhuǎn)變到了積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)上來(lái)。

　　總而言之，英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，就是讓每個(gè)學(xué)生都有所提高。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]黃四軍.分層次教學(xué)在初三英語(yǔ)中的運(yùn)用[jj].青少年日記，2007（10）.

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