三、在主題活動中溶入手工活動內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的動手能力。

　　主題教育活動是現(xiàn)階段幼兒園普遍實行的一種教育活動形式。我們根據(jù)主題活動內(nèi)容生成了手工活動，其目的是引導(dǎo)幼兒通過自己積極動手的實際操作研究，真正了解、落實主題內(nèi)容。主題教育中生成手工活動是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展階段的特點，提供、創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，鼓勵幼兒主動地、大膽地參與探索與學(xué)習(xí)的一種活動。

　　我們的手工活動正是從孩子們的生活入手，以主題活動形式安排手工活動課，并在主題的統(tǒng)率下，由幼兒的興趣點開始確立手工內(nèi)容，并自主開發(fā)出數(shù)個活動方案，潛移默化地把孩子的動手能力引上和諧發(fā)展之路。如當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒對主題活動"電的一家"感興趣時，我們特意安排進(jìn)行一次手工活動："好玩的電線"。先拿出根長長的電線，從主題中一步步引導(dǎo)開來，激起幼兒的興趣。接著，我們出示各種用電線制作而成的各種電線小人，讓幼兒自己觀察、發(fā)現(xiàn)，用不同的方法可以把電線折出不同的電線小人。

　　經(jīng)過簡單的示范講解之后我問小朋友："你們會用能干的小手給電線變個樣嗎？"幼兒躍躍欲試，一起答道："能！""那我們一起來把手中的電線變一變吧！"還沒等我說完，大家就迫不及待地玩起了電線。由于這次的活動并沒有什么難度，而且是在主題活動中進(jìn)行的，所以幼兒的興趣很濃，動手能力很強，很多幼兒馬上根據(jù)自己的想象折出不同的電線小人。通過手工活動，幼兒對主題內(nèi)容的理解更加的完整、生動，幼兒的興趣也得以延伸。

　　四、充分利用本地資源，將幼兒的動手能力溶入大自然中

　　手工活動的內(nèi)容講究靈活性和多樣性，各種物質(zhì)和文化資源往往可以成為幼兒手工活動的重要來源，我們可充分利用仙居的鄉(xiāng)土資源，讓孩子們到真實的環(huán)境中動手學(xué)習(xí)，既開闊他們的眼界，豐富孩子的動手經(jīng)驗，又能發(fā)展幼兒的豐富幼兒手工活動的內(nèi)容。

　　為了拓展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富幼兒的手工活動內(nèi)容，我們決定創(chuàng)設(shè)具有豐富的本地文化內(nèi)涵的教育環(huán)境，讓幼兒與這生動形象的環(huán)境互動。于是我們將幼兒園外面的"精彩世界"融入幼兒的手工活動，生成了《好玩的稻草人》這一主題手工活動，將手工活動融入到了自然社會的大課堂，帶幼兒去田里踩稻草、搓草繩、做稻草人、做草衣等等我們?yōu)檫@個主手工活動的開展提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容，不僅提高了幼兒動手搓、扎、結(jié)的能力，學(xué)到了很多關(guān)于稻草的知識，更讓幼兒體驗本土文化的深刻內(nèi)涵和價值，感受其悠久的歷史，從而產(chǎn)生對家鄉(xiāng)文化的自豪感，培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛。

　　正如瑞吉歐所說："環(huán)境生成課程，環(huán)境如同教師一般，對幼兒的認(rèn)知具有激發(fā)性，幼兒園的課程來自幼兒與環(huán)境的互動。"正是這良好的發(fā)展環(huán)境拓展了小朋友們的生活和學(xué)習(xí)的空間，讓這蘊藏豐厚資源的本土文化走進(jìn)了小朋友們的心間。

　　五、通過家園互動，培養(yǎng)幼兒動手動腦的能力。

　　新《綱要》明確指出："家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極、支持、幫助家長提高教育能力。

　　手工活動的教育作用不僅僅在操作過程中，他們制成的手工作品同樣有教育功能。每當(dāng)幼兒通過動手、動腦，創(chuàng)造性地完成一件手工作品時，活動室裝扮得更美，成就感就會油然而生；孩子們的心情也是無法言喻的。不管他們完成的作品是否完美，只要有一點細(xì)小的進(jìn)步，我們就會表揚他，鼓勵他，使他們的動手興趣越來越濃了。我們還經(jīng)常有意識把幼兒的作品和民間藝術(shù)家的作品、老師的作品陳列在一起，配上一段音樂，讓幼兒欣賞；有時還將孩子的作品制作成圖片，播放給幼兒觀看，幼兒在優(yōu)美的民族音樂聲中欣賞著自己的作品；有時我們也利用它來裝飾環(huán)境，在環(huán)境布置中體現(xiàn)幼兒參與；有時把它當(dāng)成玩具，幼兒玩自己的作品也會特別高興；還有的可以作為教具，使他們會更加自信、更加努力地完成更多更好的作品。當(dāng)然，這樣不僅激發(fā)了幼兒對手工制作的興趣，更激發(fā)了幼兒對美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗，培養(yǎng)對美的感受力。每當(dāng)我們把新作品展出時，孩子們就會迫不及待對周圍的同伴或父母驕傲地說："瞧這一幅，這是我做的！"看著他們那自豪的神情，我們完全可以相信，他們的下一個作品將會更好！

　　通過幼兒手工活動的多途經(jīng)探索，我們深深地感受到要讓幼兒手指尖上的智力得到無限發(fā)展，教師不僅要通過多種途經(jīng)的手工活動來激發(fā)幼兒興趣，提高幼兒的動手能力，使幼兒的智力得到開發(fā)。作為藝術(shù)中的手工活動，教師還要讓幼兒在動腦動手的過程中學(xué)會欣賞美、感受美、創(chuàng)造美，而不是一成不變的模仿。教師應(yīng)盡可能地給幼兒留一片自由的空間，讓幼兒選擇自己獨特的學(xué)習(xí)方式去開拓屬于自己的天空。

　　參考文獻(xiàn)

　　1、教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀，江蘇教育出版社，2000年。

　　2、孔起英著：《幼兒園美術(shù)教育》，人民教育出版社，2004年8月。