同一年齡階段的幼兒由于所處的環(huán)境不同，他們的發(fā)展水平亦不同。年齡越小，這種差異就越明顯。如果不注意這一規(guī)律，他們之間的差異就會越來越大。水平偏高的幼兒往往比較自信，反之則容易自卑。教師要根據(jù)每個幼兒的發(fā)展水平，努力為不同水平的幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機會。每個幼兒的發(fā)展都是不盡相同的，有的快，有的慢，但都有一個離目前發(fā)展水平最近的目標，是適合孩子努力進取的。因此，在各種教育活動中，應(yīng)針對不同幼兒的發(fā)展水平，提出難易不同的任務(wù)和要求，讓每一個孩子都能在原有的水平上跳一跳、夠得著，經(jīng)過努力都能獲得成功，從成功的喜悅中增強自信，避免屢遭失敗的負效應(yīng)。例如，在進行唱歌教學(xué)時，有的幼兒節(jié)奏感強可以讓他打節(jié)奏，有語言表達能力強可以讓其記歌詞，有表演天賦的幼兒可以讓他們進行表演。為每個幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓他們都能在自己的努力下得到不同的發(fā)展。

　　(四)尊重幼兒，運用暗示法引導(dǎo)幼兒獲得成功。

　　教師只有理解尊重每一個孩子，真誠地愛每一位孩子，才可能幫助孩子樹立自信。孩子年齡小，自控能力差，作為老師切不能對他們動輒批評、指責，而是要和顏悅色，循循善誘，運用暗示的方法，引導(dǎo)他們進行自我教育，從而獲得成功。這樣既不損害幼兒自尊心，也不會使其產(chǎn)生抵觸情緒。暗示的手段引導(dǎo)幼兒說出自信的話，從而獲得成功，使孩子不甘于在行動中落后于他人，以自信的語言調(diào)節(jié)自身行動，形成一種奮發(fā)向上的進取精神。   孩子們?nèi)绻�能�?jīng)常得到老師的肯定與表揚，會使他們興趣盎然、信心百倍、情不自禁地向前努力。暗示法對幼兒是一種無聲勝有聲的教育，暗示教育的魅力就在于教師不是直接闡述自己的觀點，而是暗示誘導(dǎo)幼兒自己去思考和領(lǐng)悟。因此要建立孩子的自信心，一定要相信他有這個能力，同時給予支持和適時的幫助，并盡可能的讓他們嘗試成功。

　　只有真誠的愛和信任才能使孩子克服困難取得最終成功，而成功又是建立自信的動力，動力會促使孩子變得自信。老師的話是有魔力的，我曾看過一篇文章，文中的主人公因為在一次考試中語文成績剛剛及格，其他科目都是滿分。語文老師沒有批評他，只對他說了一句話說："你的語文水平要比其它科強得多，你應(yīng)該是全校最棒！"的，就為了這句話，主人公每次的考試成績力爭了不起，后來的他真成為了一位了不起的全能人物。一句話居然可以影響人的一生，一句話居然有這樣的魔力！那么，作為幼兒教師的我們--教育的奠基人，更不應(yīng)該吝嗇我們的賞識、我們的信賴，一定要對孩子說"你能做好"、"你能行"、"你很棒"、"老師相信你"。

　　教師要尊重孩子人格。粗暴、鄙視和不公平，都是對幼兒最可怕的打擊，有的老師看到孩子表現(xiàn)不好或做錯了什么事，就采取懲罰或"挖苦"的教育方法，如說："你不會，一邊去！"、"真笨！"這種對孩子人格的不尊重，會使孩子產(chǎn)生逆反心理，增加心理困惑，從而產(chǎn)生自卑心理。

　　(五)利用文學(xué)作品，幫助幼兒樹立只要不懈地努力就會獲得成功的信念。

　　愛聽故事是孩子的天性。利用講故事來消除孩子膽怯、害羞等心理障礙。樹立只要不懈努力就會獲得成功的信心是很有效的方法。我利用續(xù)編故事經(jīng)常為幼兒設(shè)置一些有難度的問題及故事情節(jié)，讓幼兒動腦筋運用已有的知識、經(jīng)驗和能力想出克服困難、獲得知識的好辦法，從而樹立起良好的自信心。自信心的形成不是講一兩個故事能做到的，所以除了選用教材中的一些故事、兒歌外，我還經(jīng)常創(chuàng)編或選用一些幼兒讀物中的故事、童話，如《不怕黑的眼鏡》、《勇敢小豬》等講給幼兒。孩子們在自己扮演角色、表演故事的過程中，體驗到成功的樂趣，從而樹立起堅定的信心。所以，我們在培養(yǎng)孩子自信的同時，還要教孩子怎樣對待失敗，幫助孩子正確的對待不住和失敗。使孩子懂得遇到困難要動腦筋思考，不怕挫折和失敗，這樣孩子會逐漸形成向困難挑戰(zhàn)的信心和勇氣，增強自信。

　　讓我們共同將愛化作絲絲春雨，滋潤每一個孩子的心田，幫助他們自信的昂起頭，堅實的邁出成長的每一步！