2、   轉變家長觀念，正確對待"性"提問

　　和其它活動一樣，幼兒也有性方面的活動，他們對性有著不同的體驗、接觸和認識。如，自己的下面的隨意觸碰，擺動等等。幼兒沒有十分清晰的性意識，他們只是在潛意識的探究。這主要是因為他們有著強烈的好奇心。他們像玩腳丫捂耳朵一樣，也會玩弄自己或別人的外生殖器，等等。這些動作如果被老師或一些家長看到，就會暴跳如雷，對他們大聲斥責，說幼兒沒有出息等。老師和家長的這一行為，令幼兒大為困惑不解：為什么身體的這一部位不能說，不能動呢？這有與"沒出息"有什么關系呢？因此，老師和家長必須正確對待孩子性方面的提問，以免給孩子造成不正確的性意識。

　　3、   正確進行性身份教育。

　　所謂性身份，就是個人對自己的確認。在嬰兒時期，孩子從家庭和社會對自己的態(tài)度上，開始體會到自己的性別身份，在這一階段，如果沒有形成正確的性觀念、把握性心理特征和生理特征，性別的個人認同與社會認同發(fā)生矛盾，就會影響孩子一生的生活。如：生活中常見的異裝癖、男人女性化或女人男性化現(xiàn)象，大多可在嬰幼兒時期找到異性化教育的痕跡。有些父母有意無意間對嬰幼兒進行的性教育，不是取決于孩子的性別，而是憑著自己對某一些別的好惡感，對男孩以女孩的方式打扮，或對女孩以男孩的方式培養(yǎng)，這種以感情代替理智、以父母對每一性別的偏愛人為地對孩子性身份錯誤地改變、強化，近期內，也許覺覺察不到明顯的失誤，但錯誤的性觀念會導致孩子成年后錯誤的性行為，如同性戀等，則會給父母帶來無法彌補的遺憾和悔恨。因此，父母應該留意自己對性別角色的認識可能造成的影響，會直接影響幼兒對自身性別的認可。應該讓幼兒理解：每一個人都是獨特的、值得尊重的、有價值的，無論性別如何，每個人都能發(fā)揮自己的潛能，施展才華。只要努力，都可以成為最好的自己。

　　4、         給幼兒講授生命繁殖的知識

　　在嬰幼兒時期就給幼兒講授性教育，幫助幼兒對自己形成對自己性別的正確認識和理解，確定性別身份，是以后繼續(xù)性教育的基礎。然后，教師，教師和家長還可以給孩子講授，植物授粉、動物交配等比較簡單、低級的生命繁殖形式，為他們將來了解人體的秘密做好心理準備。如果教師和家長處理不好這一問題，孩子不能正確對待性，覺得要回避性，壓抑性，而且這種意識得不到糾正，在以后的成長過程中再逐漸強化的話，久而久之就會形成壓抑，影響將來性生活的和諧。

　　作為幼兒教育者，我們相信在對幼兒進行科學的性教育的同時，對幼兒健康成長至關重要，對這個社會的發(fā)展更為重大。讓我們?yōu)榻】档南乱淮�做出不懈的努力�?/p>

　　參考文獻：

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　　2、彭燕、杜學元：《對當前幼兒園性教育的幾點思考》。伊犁教育學院學報2004.3

　　3、叢中笑：《淺析現(xiàn)代幼兒性別教育的基本問題》中華女子學院學報2005.8

　　4、    戴斌榮：《兒童性別教育中的"揚長"與"補長"》。

　　5、賈曉波、劉芳：《心理健康教育與教師心理素質》。