4.3、 對于6~~12歲的兒童

　　在這個階段，兒童的智力水平得到顯著的提高，兒童助人行為發(fā)生的概率也大大增加。這個階段兒童對助人的觀念已經(jīng)根深蒂固，最缺乏的是幫助別人的機會。因此這個階段助人行為的培養(yǎng)可以將重心在助人技能的培養(yǎng)以及參加實際的助人活動等方面上來。例如：① 父母可以帶領(lǐng)小孩參加志愿者項目的活動和慈善活動，讓孩子為社區(qū)，為別人能做一些力所能及的事情。在每次活動后，多和孩子進行情感交流，談?wù)勊�的感受和體會，并且對孩子所取得的成績表示肯定。這樣每次志愿者活動后，孩子都會或多或少的學(xué)到一些幫助別人的技巧，并且孩子也會對自己的成果感到自豪。② 父母可以教孩子為鄰居或者學(xué)校做有益的事情，比如說在家里幫爸爸媽媽做一些家務(wù)、給那些生活貧困的孩子贈送玩具、教鄰居更小的弟弟妹妹做游戲、幫社區(qū)清潔衛(wèi)生、看望孤寡老人等等，在這些活動中，兒童樂于助人的品質(zhì)逐漸的得到培養(yǎng)。

　　當(dāng)然，對于兒童助人行為的培養(yǎng)，最重要的還是創(chuàng)建一個良好的社會環(huán)境。在整個大的社會環(huán)境中，媒體的傳播、輿論的傳播以及社會群體的所作所為都會在一定程度上影響兒童的觀念和價值取向。

　　這些方法通過不同的方向入手來全面的培養(yǎng)兒童的助人行為。因此在培養(yǎng)兒童助人行為的時候，家長和老師應(yīng)該根據(jù)不同階段兒童的特點，采用合理的教育和培養(yǎng)方式，因材施教，循序漸進的培養(yǎng)兒童。促進兒童助人行為的形成與發(fā)展，讓兒童健康的成長，同時也促進和諧社會的構(gòu)建和發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1] 鄭鍵成. 兒童利他行為發(fā)展研究[J ] . 心理發(fā)展與教育,1990 , (2) .

　　[2] 李幼穗、王曉莊: 角色訓(xùn)練對幼兒助人行為影響的實驗研究6, 載5天津師大學(xué)報6 1996 ( 5) 。

　　[3] 劉文,楊麗珠. 社會一致性與父母教養(yǎng)方式對幼兒利他行為的影響[J] .心理發(fā)展與教育,2004 , (4) .

　　[4] 鄭鍵成. 兒童利他行為發(fā)展研究[J ] . 心理發(fā)展與教育,1990 , (2) .

　　[5] 李丹.  影響兒童親社會行為的因素的研究[J] 心理科學(xué),2000 , (3)

　　[6] 李幼穗. 兒童親社會行為及其培養(yǎng)[J]. 天津師范大學(xué)學(xué)報,1999,(2)

　　Formation and Cultivation of Children's prosocial behavior

　　Abstract: Helping others is the traditional virtue of the Chinese nation, is worth advocating and cultivating the excellent quality .Develop of helping behavior in children is very important for children to better integrate into society and their own growth and development, while the development of the child's life lay the foundation. This article parses the meaning of helping behavior. It focus on the affection of children's helping behavior, and divide the  stage of development of Children's Helping Behavior. At last,It puts forward some  methods and measures to train children's helping behavior.

　　Key words: prosocial behavior  Children  train