2.熱衷多媒體形式教學，忽視教師本身的主導作用。

　　眾所周知，多媒體教學首先要進行多媒體課件制作，課件的質量會直接影響到教學的效果。然而，課件做好了也并不等于課就上好了，教師仍要通過自己的語言、表情、動作等手段，多方面影響幼兒，根據幼兒的反應，靈活而又有針對性地處理問題、開展教學。課上的操作技巧也能直接影響活動的效果，教師如果不熟悉操作過程，就容易出錯，甚至會給整個教學活動大打折扣。記得剛工作的那年，幼兒園開展賽課活動，看著許多教師使用多媒體，我也制作了一個課件作為整個活動引導部分，可是由于太緊張完全忘記了，最后才來演示課件。結果出來，雖然課件制作精美但成為了整個活動的敗筆，非常多余。也有許多新教師整個活動就是讓孩子觀看課件，面無表情的提一些問題，活動就結束了，并不能達到預期目標，多媒體也就失去了運用的價值。并不是所有的教學活動都必須輔之多媒體技術，運用時要根據教學的目的和內容，該用時慎重選擇應用，力求做到簡潔明了、重點突出，不必要的媒體最好不要出現，以免干擾教學重點和難點，占用教師必要的講解時間和幼兒的思維活動時間。

　　綜上所述，多媒體的運用是教育現代化的必然結果，是每一位教師必備的基本能力。隨著教育科研與實踐的不斷深入，多媒體教學在幼兒教育中的運用逐漸普及并更加多元化，這自然也就對我們幼兒教師提出了越來越高的要求。我們需要不斷的提高自己各方面的素質，科學合理地實施多媒體教學，使它真正為幼兒教育服務，促進幼兒教育現代化的發(fā)展。只有這樣，教師才能更好的成為多媒體教育教學的主導力量。