摘要：歌唱具有抽象性的特點(diǎn)，要激發(fā)兒童的練唱興趣，訓(xùn)練他們掌握正確科學(xué)的方法，孩子對(duì)歌唱的興趣是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歌唱的首要條件，而幼兒對(duì)事物產(chǎn)生注意的先決刺激條件常常在于此事物是否新奇有趣，能否讓他們快樂起來，怎樣讓孩子真干學(xué)會(huì)唱一首歌．

　　關(guān)鍵詞：幼兒表演能力興趣培養(yǎng)

　　歌唱是音樂教育的一種音樂手段，也是人們表達(dá)情感的一種方式，尤其是孩子。當(dāng)他高興時(shí)，就會(huì)情不自禁的歌唱起來，以表達(dá)輕松、愉悅的心情。教師教孩子唱歌，應(yīng)該是一件十分愉快的事。幼兒學(xué)唱歌要更應(yīng)感到快樂有趣。因?yàn)楦枨�就是�?jīng)過音樂加工過的藝術(shù)語言。它生動(dòng)的形象，優(yōu)美的旋律，豐富的情感，本身就具有詩意和感染力。特別是幼兒歌曲，多以輕松、歡快的音樂基調(diào)為基礎(chǔ)。在教就幼兒唱歌過程中，常常會(huì)碰到一些必須向幼兒解釋的問題，如歌曲中某一個(gè)音符的唱法，某個(gè)節(jié)奏或某個(gè)字的音樂形象等。根據(jù)情感和意境的需要，教師須向孩子提出一些演唱要求，這些要求要讓孩子愉快的接受，并真正通過理解使他們積極地投入到歌曲的情感或意境中來。只有通過教師生動(dòng)的語言來啟發(fā)孩子，才能有效地達(dá)到歌唱的目的。教孩子唱歌，切忌一遍又一遍的帶唱，這是-種機(jī)械的、生硬的教學(xué)方法。雖然有時(shí)候孩子跟著唱十遍、二十遍，將歌曲學(xué)會(huì)了，十日時(shí)間久了之后他們學(xué)唱歌的興趣也沒了。因此，這種方法是不可取的。

　　一、怎樣選擇歌曲的內(nèi)容。

　　"興趣是最好的老師"，一首歌曲是否適合幼兒歌唱，我認(rèn)為首先是要看它是否能激起幼兒歌唱的興趣和欲望。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定全都適合幼兒歌唱，因?yàn)橛械母柙~太陳舊復(fù)雜，幼兒不易于理解，有的歌曲內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)偏離了。所以歌曲的選擇影響著幼兒歌唱的質(zhì)量。我覺得只要是幼兒感興趣的、健康的，能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲，就是適合幼兒歌唱的歌曲。像一些些比較經(jīng)典的兒童歌曲，如：歡快的、優(yōu)美的……還有一些與當(dāng)時(shí)國內(nèi)外重大活動(dòng)相關(guān)的流行歌曲，甚至有些電視劇早面的插曲，有時(shí)代性，又適合幼兒歌唱，讓幼兒歌唱，為什么不行?如果一棍子吧這些歌曲打死，不是可惜?現(xiàn)在的孩子們對(duì)于新事物比成人來得更加敏感，更易于接受。那些歌曲的出現(xiàn)，他們往往表現(xiàn)出極高的熱情。所以我們老師應(yīng)有放矢的為孩子們選擇歌曲。

　　在為孩子選歌的過程中，我們不能選擇少年歌曲、成人歌曲給幼兒唱，這樣會(huì)使孩子們學(xué)起來感到難唱或覺得乏味。選歌要從孩子的實(shí)際出發(fā)，不要一味的攀高、求難，要量力而行。選擇曲目的難度一般應(yīng)與幼兒歌唱水平相適應(yīng)，或略微高-點(diǎn)。但如果超出太多，孩子唱起來就顯得吃力。從實(shí)際出發(fā)應(yīng)該從以下幾方面考慮：一是音色、音準(zhǔn)能否達(dá)到。二是氣息、力度控制如何。三是音域能否到位。像幼兒期的孩子，剛剛度過呀呀學(xué)語的階段，語言能力較差，動(dòng)作行為慢，喜歡做游戲，如：滑滑梯、講故事等。天真活潑，想象奇特，喜歡跟著音樂手舞足蹈。因此我們?cè)谶x擇的歌曲就要貼近孩子的生活。

　　二、如何在歌唱教學(xué)中，提高歌唱的能力。

　　在我們歌唱教學(xué)中，不光要強(qiáng)調(diào)歌唱的技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。培養(yǎng)創(chuàng)造能力，并不是要幼兒放棄模仿，因?yàn)槟７率亲畛醯膶W(xué)習(xí)方法。我們知道，每個(gè)孩子都有自己的聲音特色，我們教師首先要引導(dǎo)孩子大膽的去創(chuàng)新、獨(dú)立思考、發(fā)表自己獨(dú)特見解�，F(xiàn)在提供給孩子學(xué)習(xí)的歌曲，一般都是開放性的，要留給孩子探索、創(chuàng)編的余地。例：仿編歌詞，根據(jù)歌曲仿編動(dòng)作，用不同的形式、感情去演唱歌曲，在很大程度上，促進(jìn)了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。對(duì)于孩子的創(chuàng)造行為，我們應(yīng)該給予充分的肯定。但用以上的歌唱的方法來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，我認(rèn)為還不夠，孩子身上還有許多創(chuàng)造的潛能沒有被挖掘。在孩子已有的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)給予幼兒更多的自主創(chuàng)造和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，山淺入深的引導(dǎo)幼兒向更深層發(fā)展，激勵(lì)幼兒從自身的感受、體驗(yàn)出發(fā)，通過努力充分展示自己的創(chuàng)造力，讓孩子的創(chuàng)造能力更上一個(gè)臺(tái)階。教師可在教唱歌曲時(shí)，結(jié)合歌曲意境、歌曲形象創(chuàng)造音樂氛圍，使孩子有身臨其境、入情入畫之感。在上音樂課的時(shí)候，教師應(yīng)為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛，寓教于樂，同時(shí)建立融洽和諧的師生關(guān)系，以充分調(diào)動(dòng)孩子參與歌唱活動(dòng)的積極性，讓孩子自然的感受美，自由的模仿和學(xué)習(xí)，甚至以游戲貫穿整個(gè)歌唱活動(dòng)，讓孩子輕松的學(xué)習(xí)歌唱。使幼兒的歌唱能力在愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，得到自然的提升。