班幼兒游戲的特點及指導(dǎo)策略

　　小班時期的幼兒是生理、心理發(fā)的重要時期.

　　同時也是幼兒智力，身體發(fā)育比較迅速的時期.游

　　戲作為幼兒學(xué)習(xí)和生活的主要手段，在小班幼兒游

　　戲中有其獨特的特點.

　　1.1小班幼兒游戲特點

　　1.1.1社會交往頻率較少，以獨自游戲為主

　　小班幼兒因年齡小，社會行為經(jīng)驗缺乏等原

　　因，在游戲中往往表現(xiàn)出以自我為中心、控制力差、

　　攻擊性強、獨立能力弱、不會與同伴交往合作等的

　　特點.由于幼兒入園時間比較短，認識的新伙伴也

　　不多.在生活中還不能清楚地認識人們之間的各種

　　關(guān)系，所以合作性水平比較低.游戲大多數(shù)是以單

　　獨游戲和平行游戲為主.

　　1.1.2缺乏對游戲材料的創(chuàng)新思考

　　游戲時幼兒不能對材料有很好的創(chuàng)造性，只是

　　在教師的指導(dǎo)下慢慢的做游戲.他們在拿到一個新

　　玩具時就喜歡擺弄它，但是對玩具的玩法和創(chuàng)新上

　　不是很多，游戲時的興趣時間也很短.對材料的操

　　作大多停留在常規(guī)性的操作上，不斷地重復(fù)，擴展

　　性的操作較少出現(xiàn).如有也是簡單的變化，有時則

　　離開了材料的固有功能，只把材料作為隨意擺弄的

　　工具.幼兒有時也有創(chuàng)造性的表現(xiàn)，只是這種表現(xiàn)

　　是低水平的，大多數(shù)是由家長或教師指導(dǎo)及其引導(dǎo)

　　游戲的玩法.

　　1.1.3自主性較差，需要成人引導(dǎo)

　　游戲過程中，幼兒能用自己喜歡的方式進行操

　　作.但是他們在完成一項游戲后，往往不能自主的

　　進行下一步的游戲操作，而是出現(xiàn)觀望或停止的現(xiàn)

　　象.在對待游戲時遇到的問題時，往往不能自主解

　　決遇到的問題而中斷此時的游戲的活動.在游戲時

　　一直都是自己想做什么就做什么，沒有一定的規(guī)

　　律.幼兒在游戲時對待一個材料或者一個新內(nèi)容遇

　　到一定的難度時，他們會出現(xiàn)懷疑的態(tài)度.這時需

　　要教師的指導(dǎo)，幼兒才能完成任務(wù).

　　1.2小班幼兒游戲指導(dǎo)策略

　　1.2.1社會性交往的培養(yǎng)

　　同伴交往是幼兒社會化的重要途徑，幼兒只有

　　在同伴友好的交往中，才能學(xué)會在平等的基礎(chǔ)上協(xié)

　　調(diào)好各種關(guān)系.小班幼兒在游戲中的社會能力交往

　　是被動的，所以教師的指導(dǎo)和介入是非常重要的.

　　加強對孩子的交流、溝通.同時在游戲中，教師如果

　　發(fā)現(xiàn)有的幼兒能與同伴友好的交往時，教師要及時

　　給予肯定和鼓勵.如：用豎大拇指的動作或微笑的

　　撫摸孩子的頭，這樣其他幼兒也會努力與同伴好好

　　相處.

　　教師與幼兒平等互動，教師要積極營造和創(chuàng)設(shè)

　　游戲氛圍.教師在互動中，關(guān)注的是孩子的發(fā)展.不

　　是活動的違規(guī)行為，不是以約束紀律和維護規(guī)則為

　　目的和內(nèi)容的互動，而是關(guān)注孩子出現(xiàn)的矛盾，和

　　孩子一起游戲活動.進行以情感心理的接近與交流

　　等為內(nèi)容的互動，關(guān)注孩子的心理的情感特殊需

　　視和孩子們的情感交流.

　　1.2.2教師注重對幼兒創(chuàng)造能力的開發(fā)

　　培養(yǎng)小班幼兒的創(chuàng)造性，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的游

　　戲環(huán)境.投放富有轉(zhuǎn)換性的游戲材料，為幼兒想象

　　力和創(chuàng)造力發(fā)揮創(chuàng)設(shè)的空間.如在建構(gòu)區(qū)可以為幼

　　兒提供各種盒子等廢舊物品和輪子、紙條、吸管等

　　成品.讓幼兒通過撕、折、插、貼等方法自制汽車、輪

　　船等.滿足幼兒好奇好動的特點，促進他們動作和