中國是一個歷史悠久的文明古國，有著燦爛的文化，這些寶貴的財富值得我們中華民族的炎黃子孫一代代傳下去。這個責任就義不容辭地交給了我們老師。我園的《幼兒中國文化導(dǎo)讀與早期閱讀能力提高的相關(guān)研究》被批準為無錫市“十五”規(guī)劃立項課題。我們嘗試開設(shè)了古詩文的教學課程。其意義在于：一是開發(fā)記憶力，通過對古詩文的記憶背誦，從小培養(yǎng)幼兒的記憶力。這是一種終身受益的文化準備；二是打好語言文字攻底，現(xiàn)在很多大學生不會寫文章，其原因是語文基礎(chǔ)差。中國語言文字之根在古詩文經(jīng)典。這些千古美文就是最好的范文，而學習它的最好辦法就是幼時背熟。三是獲得熏陶和修養(yǎng)。古詩文中蘊涵著中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精神，如“天下為公”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等。這些積極的人生理念和道德精神，都會對孩子的一生產(chǎn)生積極的影響。唐詩是一種朗朗上口且容易記住的古詩文的一種體裁，更適合孩子們的學習，所以孩子學習唐詩具有深遠的意義。

　　一、開展唐詩教學的方法學習唐詩我認為從認識漢字開始。幼兒具有驚人的整體模式識別能力和自然記憶能力，漢字就像一幅圖畫，是音碼、義碼和行碼在左右腦同時起作用的復(fù)腦文字。在這時期孩子對文字較感興趣，直接觸動學習唐詩的學習興趣。讓孩子自然習得和掌握唐詩，潛入到唐詩的內(nèi)涵中去。在唐詩的教學過程中，我采用了以下幾種教學方法、方式。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)兩種文字環(huán)境1.書本環(huán)境  我根據(jù)唐詩的意境畫出圖畫，做成畫冊，有意識地引導(dǎo)幼兒閱讀。例《詠鵝》我讓孩子根據(jù)圖片認識了“鵝”字；《山行》通過詩的意境畫認識了“山”等。在認識字的基礎(chǔ)上孩子們有了學習唐詩的最初興趣，他們會自覺或不自覺的翻閱畫冊讀懂圖畫，然后追求學習內(nèi)容（漢字）的愿望，一旦產(chǎn)生了愿望，教師立即加以引導(dǎo)，在不知不覺中孩子學會了《詠鵝》、《山行》等唐詩，也初步了解了所學唐詩的背景寓意。

　　2.非書本環(huán)境 我充分利用室內(nèi)外空間為幼兒創(chuàng)設(shè)字環(huán)境，讓幼兒時時感到文字環(huán)境是周圍環(huán)境中的一部分。我在“漢字寶寶”欄中出示該時期學習唐詩的有關(guān)內(nèi)容的漢字，刺激孩子的感覺器官；在周圍的墻壁貼上有關(guān)唐詩的漢字，表面上看似裝飾墻壁實際是為幼兒學習唐詩打埋伏；在午餐時，黑板上貼上“粒粒皆辛苦”等，認識了漢字又教育了孩子安靜就餐，不浪費糧食的好習慣。同時又為學習《憫農(nóng)》打下了基礎(chǔ)；在午睡室天花板上和周圍的墻壁上裝飾圖文并茂的《靜夜詩》，一種靜的意境感染孩子入睡同時又領(lǐng)略了詩的意境。等等類似的環(huán)境讓孩子身處唐詩的意境中，熏陶孩子、影響孩子、激勵孩子學習唐詩的興趣和欲望，使孩子隨時處在一種唐詩語言和文字相互作用的環(huán)境中自然獲得唐詩閱讀的興趣和技能。

　�。ǘ�）欣賞作品唐詩的韻律很優(yōu)美，配上音樂的唐詩更富有魅力。讓孩子通過聽覺、視覺、來欣賞唐詩，學習唐詩也是最好的途徑之一。我把要學習的唐詩做成一本“書”，讓孩子每天讀一張。例如：孩子早晨入園和晚上離園時，我給孩子每人發(fā)一張字號較大、字跡清晰的一首唐詩，一邊聽著錄音磁帶里的標準朗讀，一邊用手劃指紙上相應(yīng)的字。通過作品背景和文字符號來學習唐詩。一次孩子們在欣賞王安石的《梅花》----“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”時，激動萬分，爭著說“梅花是冬天開放的，我看過梅花，我畫過梅花，我看到過冬天下雪好美好美，主題角上也有梅花……”孩子們通過欣賞加深了對環(huán)境的認識激發(fā)了事物間的聯(lián)系，學習唐詩有了強烈的愿望，產(chǎn)生了主動的學習。

　�。ㄈ�）讓孩子跟讀幼兒喜歡模仿，總喜歡模仿大人和老師的說話。老師讀一句孩子跟讀一句的形式也很適合唐詩的教學。初學時，我用一種古老的辦法教孩子，我邊讀邊指，孩子們跟著讀。2-3遍后一起跟著老師的口型讀；然后在分句讀，；老師一句孩子們一句；最后分角色朗讀。孩子們情趣較高，掌握也很快。