當前，隨著幼兒教育改革的加速推進，創(chuàng)建特色幼兒園已成為幼兒園面對激烈競爭的重要手段之一。所謂特色幼兒園，是對能出色地完成教育任務(wù)，在整體上具有獨特、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的個性風貌的幼兒園的統(tǒng)稱。對特色幼兒園而言，它的理念是適度超前的；與一般幼兒園相比，它是獨特的；在一定范圍內(nèi)，它是有影響的。特色園這些獨特性和優(yōu)秀品質(zhì)，是源于幼兒園的內(nèi)在力量，在長期的發(fā)展過程中積累、錘煉、磨合出來的。下面就我園在近幾年創(chuàng)建棋文化特色之路和近期的數(shù)學(xué)課題內(nèi)容跟大家做一下匯報：

　　一、棋文化發(fā)展背景

　　長幼從1999年建園，2001年開始搞快樂體育的研究，2003年結(jié)題之后開始創(chuàng)建棋文化特色，剛開始創(chuàng)建棋文化特色時走過了摸索、磨合、研討、騰飛4個階段，長來不靠山區(qū)海邊地處城鎮(zhèn)結(jié)合部，可利用的自然資源較少，我們曾經(jīng)把飛行棋、彈子棋、象棋、作為我們研討的對象，也總結(jié)出了游戲化的教學(xué)模式，如飛行棋的飛、彈子棋的小跳和大跳、五子棋的連接吃子等等，在實踐的過程中我們發(fā)現(xiàn)，要更深層次的拓展好像無從入手，2006年5月被確定為全國棋文化課題組試驗基地以來，就把“幼兒圍棋教學(xué)”的研討作為幼兒園園本課程來實施，對幼兒來說學(xué)習(xí)飛行棋、彈子棋、象棋、更來得容易些，為什么選擇把圍棋作為切入口呢？有以下點原因：

　　1、圍棋起源于中國，是我國的國粹之一。

　　2、國家教委和體委曾聯(lián)合發(fā)文，提倡將圍棋、象棋、國際象棋作為素質(zhì)教育課程引入中小學(xué)課堂。

　　3、孩子在圍棋對弈中進行激烈的思考活動，大大地提高了觀察力、注意力、記憶力、計算能力，是當今素質(zhì)教育的一種良好手段。

　　4、圍棋集智力、趣味、競技于一身，兼?zhèn)淞碎_發(fā)智力與培養(yǎng)品行等多項教育功能。“勝不驕，敗不餒” 培養(yǎng)了孩子沉著冷靜、縱觀大局的性格品質(zhì)。（這些品質(zhì)唯獨是我們孩子所缺少的）

　　二、幼兒圍棋游戲化教學(xué)的主要突破：

　　1、實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代教育手段的有效結(jié)合，通過研究確定了幼兒期孩子的一般學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍。

　　圍棋是一門需要精密計算、多位判斷的棋類活動，需要下棋者深入思考、全面權(quán)衡，但是圍棋入門極為簡單，是棋類中最簡單的一種，3—6歲的幼兒稍加引導(dǎo)很快就可以上手。因此根據(jù)孩子的思維特點及幼兒階段孩子的學(xué)習(xí)潛力，主要將“圍棋啟蒙知識”和“基礎(chǔ)知識”作為圍棋學(xué)習(xí)的范圍，以“棋文化課題組”圍棋教材為依據(jù)，實踐、篩選出了適合的教材。

　　2、突破了圍棋作為項目訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方法，運用多元的游戲手段引導(dǎo)孩子主動介入，提高圍棋學(xué)習(xí)的趣味性。

　　主要采用體育游戲、智力游戲、數(shù)學(xué)游戲、表演游戲、故事、兒歌等游戲方法，重視教學(xué)過程中游戲化的體現(xiàn)，每周開展8個教時（每教時25分鐘）的圍棋學(xué)習(xí)，凸顯圍棋教學(xué)的幼兒化、游戲化，真正做到了游戲與圍棋知識的“珠聯(lián)璧合”。主要有以下幾種方法：

　　第一：運動類游戲和圍棋教學(xué)活動的融合。

　　如，教落子規(guī)則---找交叉點時，教師就可以用《小狗找凳子》的體育游戲開展教學(xué)，小朋友做小狗，老師做狗媽媽，狗媽媽要帶著小狗到外面去玩，玩累了就找凳子。凳子在哪里呢？孩子就開始觀察場地，找出那里可以讓小狗站穩(wěn)、做小狗狗的凳子，找到凳子后小狗就站在凳子上。根據(jù)媽媽的口令反復(fù)進行找凳子、散步的動作。孩子在走走、站站，走走、站站中很快掌握了找交叉點的方法。這樣的教學(xué)內(nèi)容比較多，如學(xué)習(xí)數(shù)氣——《小兔找路》的游戲，活動目標為知道一條路就是一口氣；練習(xí)跳的動作。

　　第二：智力類游戲和圍棋教學(xué)活動的融合。

　　如根據(jù)孩子喜歡走迷宮的特點，我們把《吃子的方向》、《逃子》設(shè)計成了一個圍棋迷宮圖，讓孩子在走走、試試中發(fā)現(xiàn)哪條路可以吃掉對方更多的棋子、讓自己逃離對方的圍堵。