三、運用表揚、獎勵手段促進幼兒良好行為習慣的形成

　　鼓勵和表揚就象是孩子成長過程中所需要的一道精神營養(yǎng)大餐，孩子和大人一樣愛聽好話，喜歡被人稱贊，他們通常在人們對他的評價中認識自己。教育家陳鶴琴教授曾說過："無論什么人，受激勵而改造是很容易的，受責罰而改過是比較難的。"有一女孩父母離異和奶奶一起生活，由于奶奶年齡大了，加上老人對孩子倍加呵護，促成了現(xiàn)在的她：上課隨意走動，只要是自己喜歡的玩具就去搶小朋友的來自己玩，教師讓小朋友繪畫或看書的時刻就是她以上廁所為借口為自己開脫出去玩兒的時刻。如果教師不許她去，她就乘教師不注意時，悄悄溜走。完全不聽教師招呼。教過她的教師都將她視為"小麻煩"。有一天又到了繪畫的時刻，我只見她站起來正準備尋求她的借口時，我立刻打斷了她，忙說"乖乖，你是沒有筆吧？我這里有。而且馬上表揚她說，你看，嘟嘟的畫多漂亮呀！很有進步哦。"見我這樣說，她點了點頭，后來也按老師的要求完成了老師教給的任務(wù)。雖然完成的不是很好，但真的進步了。由此看來，哪怕孩子身上有再多的問題，也有符合她胃口的"弱點"那就是表揚和鼓勵。

　　四、家園共同合作，對幼兒行為習慣進行同步教育

　　教育實踐證明，只有家園雙方形成教育合力，才能更好地發(fā)揮教育的作用，使每位幼兒都健康的成長。現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨生子女，是家中的掌上明珠，家長對孩子生活照顧無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，盡一切可能幫孩子做一切需要做的事情，從不在孩子面前說個"不"字。結(jié)果，使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強的壞習慣。

　　要在行為習慣培養(yǎng)方面與家長達成共識，首先要端正家長的教育態(tài)度。在對孩子的教育態(tài)度上，有的家長對孩子過分嚴厲苛求，對孩子的差錯對輒訓斥；有的家長對孩子的不良行為和無理要求百依百順，無原則地遷就或過分溺愛放縱，這都會使孩子形成不良行為和習慣。要知道愛不能代替教育，嚴格要求是愛的體現(xiàn)，正如法國教育家盧梭所說："有些人過分嚴格，有些人過分遷就，這兩種情況都應(yīng)當避免。"其次，家長要樹立正確的教育觀，匆只重知識，輕個性行為發(fā)展。 有部分家長到幼兒園時，只關(guān)心孩子的所學知識的多少，卻從不過問孩子的行為表現(xiàn)，甚至對老師反映孩子的不足之處，從不究其原因，只喜歡老師報"喜"不報"憂"，久而久之，使孩子形成不良行為習慣。家長要積極配合，與幼兒園教育同步。要密切、主動地配合班級教師實施教育計劃，正確要求和教導孩子，創(chuàng)造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進，鞏固教育成果。如對孩子的生活、學習上的要求，要家園一致，給孩子明確的生活準則，培養(yǎng)其良好的習慣。并能把幼兒在家的表現(xiàn)如實地反映給老師，共同協(xié)調(diào)配合，針對孩子的優(yōu)缺點，及時給予表揚和糾正。

　　總之，培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣是一件任重而道遠的事，它離不開教育者（包括家長）教育理念的更新與完善，離不開家庭與幼兒園的默契配合，更離不開教師教學技能技巧的提升，好的行為習慣對孩子終生受益，作為幼教工作者的我們，一定要深刻的認識到這一點，從小對孩子進行這方面的培養(yǎng)，相信在今后的工作中我們一定可以更加完善，積累更多的經(jīng)驗，讓我們的孩子更健康快樂的成長。