《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園的教育要“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。從某種意義上說，幼兒的各種能力是在角色游戲中獲得的，只有讓角色游戲深入、高質(zhì)量的開展起來，才能讓幼兒的創(chuàng)造能力、思維能力、語言表達能力、合作能力等在角色游戲中得到全面的鍛煉和提高。

　　一、生活經(jīng)驗是基礎(chǔ)。在生活中提取知識經(jīng)驗，在角色游戲中學(xué)會生活，體會生活的樂趣。

　　如果缺乏應(yīng)有的生活經(jīng)驗，幼兒就對某些角色區(qū)失去興趣。生活經(jīng)驗對于小班幼兒來說還不足，在游戲中還不能投入角色。如：幼兒在超市游戲時，還不知道售貨員這個角色任務(wù)，他們往往會在超市里拿著他們所感興趣地物品，而不去招呼來買東西的客人。所以應(yīng)加強對幼兒生活經(jīng)驗的認知及提升。為了豐富幼兒的生活經(jīng)驗，應(yīng)有計劃、有目的地組織幼兒參觀，實地觀察成人的勞動，獲得直接經(jīng)驗，如可以組織幼兒到超市去看看物品是如何擺放的，了解它們是怎樣分類的。售貨員阿姨是如何工作的，是如何招呼客人的。另外也可以請專職人員來班上講課，直接為幼兒傳授經(jīng)驗，如，請面包房的師傅為幼兒進行現(xiàn)場演示面點的制作……這種做法既增長了孩子們的見識，也解決了角色游戲操作上的困難。還可以發(fā)動家長在生活中有意識指導(dǎo)幼兒，如：到理發(fā)店理發(fā)時讓幼兒觀察理發(fā)師理發(fā)的步驟；到醫(yī)院看病時醫(yī)生、護士給病人看病的經(jīng)過等等。

　　幼兒的角色游戲是生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，幼兒特別喜歡動作的重復(fù)，常常模仿成人的日常生活。如在娃娃家，幼兒充當(dāng)媽媽，切菜、煮飯、照顧娃娃、喂娃娃吃飯、哄娃娃睡覺、帶娃娃上幼兒園等，這就需要幼兒有一系列的生活知識經(jīng)驗：怎樣切菜、煮飯；怎樣照顧娃娃、喂娃娃吃飯；怎樣哄娃娃睡覺、帶娃娃上幼兒園等等。這樣才能在娃娃家游戲，幼兒的生活經(jīng)驗越豐富，游戲的情節(jié)就越多樣，豐富的生活經(jīng)驗可以幫助幼兒充分地展開想象。在角色游戲中，對話、動作、情節(jié)有更大的現(xiàn)實性和自由選擇的余地。幼兒可以充分運用想象創(chuàng)造性地表演情節(jié)，施展才能。在角色游戲中通過幼兒的對話、動作、充分運用想象使游戲情節(jié)變的非常的豐富，幼兒通過角色游戲的情景可以讓幼兒進一步了解生活，在生活中再現(xiàn)出來。

　　二、環(huán)境是保障。環(huán)境為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機會與條件，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中生動、活潑、主動的發(fā)展。

　　為幼兒提供足夠的游戲材料，材料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過使用玩具材料在游戲中學(xué)習(xí)的。不同的玩具、材料有不同的功能和特點。如果教師提供的材料單一，幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展就會受到限制，因此教師主要通過創(chuàng)設(shè)于幼兒年齡特點相符合的物質(zhì)環(huán)境和游戲情景環(huán)境，如：娃娃家應(yīng)結(jié)合小班幼兒年齡較小，情緒波動大、易受環(huán)境的刺激和影響，創(chuàng)設(shè)自由、安全、寬松、舒適的環(huán)境是至關(guān)重要的。娃娃家游戲?qū)τ谡{(diào)整幼兒的情緒情感有很好的作用，在家的氛圍中幼兒的情緒得到緩解和放松，在游戲情景中再現(xiàn)生活經(jīng)驗。小班孩子年齡小，空間布置要富有童趣。投放的玩具材料有小廚房、床、餐桌椅、套碗等等。在結(jié)構(gòu)活動區(qū)中，教師布置了兩個布娃娃分別在雪花片滑梯和百變積木滑梯上玩的情境，許多孩子被吸引。教師說：“你們想和娃娃一起滑滑梯，是嗎？”幼兒說：“是的。”教師說：“現(xiàn)在只有兩架滑梯，怎么辦？”幼兒說：“我們自己來造。”教師又問：“你想造什么樣的滑梯呢？”這時，有的幼兒說想造大象滑梯，有的幼兒說想造螺旋形滑梯……這種導(dǎo)入方式激發(fā)了幼兒的游戲動機，促使幼兒較快地進入游戲狀態(tài)。這種介入、點撥有助于幼兒保持游戲興趣，有助于幼兒獲得強烈的主體性體驗。

　　因此，在游戲中為幼兒提供環(huán)境情節(jié)和多種材料，有利于幼兒通過探索接受豐富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動中促進發(fā)散性思維的發(fā)展。