內(nèi)容提要：“愉快教學(xué)”說起來很簡(jiǎn)單，要實(shí)際做起來卻不是那么容易，我想，要真正完成“愉快教學(xué)”，這中間還有幾個(gè)重要環(huán)節(jié)應(yīng)引起足夠的重視，否則“愉快教學(xué)”只是一句空話，那么，到底應(yīng)注意哪幾個(gè)重要環(huán)節(jié)呢？首先是趣味性和可接受性。其次是融入“情、知”教學(xué)。

　　正文：愉快！特別是精神愉快，乃是人生中最大的快樂。人在愉快時(shí)，做每一件事都樂意接受，不覺得疲勞，很快就能做成。人在不愉快時(shí)，做事情就會(huì)漫不經(jīng)心，毫不在乎，不管在怎樣優(yōu)美的環(huán)境里，仍然是視而不見，聽而不聞。因此，“快樂教學(xué)法”非常重要，而音樂活動(dòng)在這方面有著自身的優(yōu)越條件的，因?yàn)橐魳匪囆g(shù)本身就有使人愉快的功能，現(xiàn)在各科教學(xué)都在探索改“苦教、苦學(xué)”為“樂教、樂學(xué)”的途徑，如果音樂課本身在“樂教、樂學(xué)”方面所具有的優(yōu)勢(shì)得不到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮，那就是一件非常遺憾的事了。

　　“愉快教學(xué)”說起來很簡(jiǎn)單，要實(shí)際做起來卻不是那么容易，我想，要真正完成“愉快教學(xué)”，這中間還有幾個(gè)重要環(huán)節(jié)應(yīng)引起足夠的重視，否則“愉快教學(xué)”只是一句空話，那么，到底應(yīng)注意哪幾個(gè)重要環(huán)節(jié)呢？

　　首先是趣味性和可接受性。凡從事教育工作的老師都知道，教學(xué)應(yīng)遵循趣味性和可接受性的原則。如果缺乏趣味性，可接受性就要打很大的折扣，就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。要使小朋友樂于接受老師所教的知識(shí)，就必須在趣味性方面做文章。這是因?yàn)榇四挲g段的孩子的有意注意正在發(fā)展，無意注意仍在起一定的作用。在這個(gè)階段一定要切合實(shí)際。因此在教學(xué)內(nèi)容方面要難易適中，在教法上要注意新穎性、多樣性和啟發(fā)性，只有孩子對(duì)你的教學(xué)產(chǎn)生了興趣，他們才能保持較長時(shí)間的注意，進(jìn)而升華為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　由此可見趣味性在愉快教學(xué)中的重要作用。教師在趣味性上下工夫的同時(shí)，也應(yīng)該注意孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。那如何培養(yǎng)孩子在音樂活動(dòng)中的興趣呢？第一，重視課堂教學(xué)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。任何學(xué)科的老師都希望自己所組織的活動(dòng)能讓孩子感興趣。所謂活動(dòng)組織得有趣，就是孩子能帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的東西感到新奇；孩子在學(xué)習(xí)過程中能意識(shí)到、感覺到自己的智慧正在流露，能體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)興趣的過程，而認(rèn)識(shí)事物的“攀登、挖掘”則是興趣的重要源泉。而對(duì)知識(shí)興趣的第一個(gè)源泉就在于教師對(duì)活動(dòng)中要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。那就是老師在音樂活動(dòng)開始前的認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，富有趣味的生動(dòng)講述，美好的彈奏、歌唱示范、強(qiáng)烈的號(hào)召力、生動(dòng)的語言等，當(dāng)孩子感受到美的、動(dòng)人的音樂之后，便能自然地生出種種想演唱的欲望。第二，在活動(dòng)過程中，開展競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)促完善，競(jìng)爭(zhēng)促發(fā)展。對(duì)于提高孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣，競(jìng)爭(zhēng)仍然實(shí)用。因此，我一方面在班級(jí)中找出音樂能力較好的幼兒來帶動(dòng)大家，并更多的對(duì)其個(gè)別輔導(dǎo)，并加以宣傳、鼓勵(lì)，使其他幼兒都產(chǎn)生這樣一種心理：難道我比他差嗎？我會(huì)比他唱得更好，我會(huì)超過他的，你追我趕，由此而生。

　　其次是融入“情、知”教學(xué)。“情知”教學(xué)是因?yàn)樗�在研究教與學(xué)這個(gè)雙邊活動(dòng)中，既注意了研究教師的教學(xué)方法，又注重了研究幼兒的學(xué)習(xí)心理。在研究認(rèn)知與情感這兩個(gè)內(nèi)容中，既認(rèn)識(shí)了它們互為條件的一面，又強(qiáng)調(diào)了他們和諧統(tǒng)一，同步發(fā)展的一面，也就是說情感教育已經(jīng)不再是教學(xué)活動(dòng)的輔助手段，情感也是教育目的，它與認(rèn)知在活動(dòng)中處于同樣重要的地位。“情知教學(xué)”中一個(gè)很重要的內(nèi)容就是“情感教學(xué)”，我體會(huì)所謂的“情感教學(xué)”并不是非要老師脫離教材和幼兒去做什么“表演”，而是要求老師在活動(dòng)過程中，以自己的情感去撥動(dòng)幼兒感情的琴弦，使之產(chǎn)生融洽，愉快地完成教與學(xué)的任務(wù)。在活動(dòng)過程中，用充滿激情的導(dǎo)語及感情充沛的范唱、表演等方式去啟發(fā)和帶動(dòng)幼兒的情感，相信一定能收到很好的效果。因?yàn)橐魳坊顒?dòng)本身就是愉快教學(xué)的一種教學(xué)活動(dòng)。它不但傳授音樂知識(shí)，還能調(diào)劑孩子的情緒，創(chuàng)設(shè)愉快單位情感，使愉快的歌聲滿天飛。使幼兒感到自己是在愉快、活潑的環(huán)境里學(xué)習(xí)本領(lǐng)。