3、以視聽效果開啟想象，領(lǐng)略和諧意境。真正優(yōu)秀的詩詞不僅有豐富的思想感情，深廣的社會(huì)內(nèi)容，更特具一種耐人尋味，引人遐思的東西，這就是意境，是詩詞創(chuàng)作中通過想象和聯(lián)想，突破時(shí)空界限，能最大限度地將詩人的心靈感受和豐富情感表現(xiàn)出來，能令人感受領(lǐng)悟，玩味無窮卻又難為言傳的藝術(shù)境界。對(duì)于這樣一種深邃高妙的藝術(shù)境界，面對(duì)還不能獨(dú)自進(jìn)行藝術(shù)感受、評(píng)判、鑒賞的孩子，僅靠單一的語言刺激，聽覺效果或是純粹的畫面效應(yīng)，遠(yuǎn)不能收到詩詞教學(xué)情境設(shè)置的最佳效果，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，音畫同步進(jìn)行，更益于孩子對(duì)作品內(nèi)容的理解和吸引，對(duì)其和諧意境美的感悟，有時(shí)甚至?xí)�出現(xiàn)“1+1=3”的喜人效果。以欣賞李白的《望天門山》為例。李白詩多浪漫情調(diào)，自然奔放，想象離奇，情真意濃�！锻�天門山》這首寫景小詩正體現(xiàn)了這一點(diǎn)：天門山夾江對(duì)峙，佳木蔥蘢，峰戀青翠，長江水青綠澄澈，波瀾壯闊。詩中描繪了雄奇、秀麗的景色，充滿了無限美感，充分表現(xiàn)了詩人熱愛祖國大好河山的壯烈感情。借助多媒體計(jì)算機(jī)，以昂揚(yáng)激越的《大浪淘沙》為背景音樂，畫面則展示滾滾東流的長江沖破天門山奔騰而去的浩蕩氣勢(shì)及其所表現(xiàn)的巨大力量，展示碧水青山、紅日白帆互相映襯之絢麗畫面，展示天水相接處，一片“孤帆”迎面撲來烘托出的遼闊的江面，邈遠(yuǎn)的江流。正如西方一位美學(xué)家在一篇論美和美感中所說的那樣：“眼睛一看到形狀，耳朵一聽到聲音，就立刻認(rèn)識(shí)到美，秀雅與和諧。”置身于如此極具感染力的情境之中，由視聽效果觸發(fā)而產(chǎn)生的想象和再創(chuàng)造，將使孩子恍若身臨其境。反復(fù)朗誦，細(xì)細(xì)品味，用心揣摩，施教者只需在必要時(shí)略作解說、點(diǎn)撥，即使孩子矛塞頓開，領(lǐng)悟詩作者傾瀉于其中的情感和充滿哲理意蘊(yùn)的藝術(shù)境界，達(dá)到一種充分領(lǐng)略意境美的境界，達(dá)到“情境”與“觀境人之心”和諧的統(tǒng)一。

　　隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)用人質(zhì)量的不斷提高，現(xiàn)代化教學(xué)手段較之傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)越性日益明顯。作為現(xiàn)代語言教學(xué)的一個(gè)新課題，電教手段運(yùn)用及作用還有待在實(shí)踐中潛心研究，不斷探索，為語言教學(xué)改革發(fā)揮其真正不容忽視，不可替代的作用，在語言教學(xué)這塊陣地上顯示其越來越強(qiáng)大的生命力。