例如：如在學(xué)習(xí)歌曲《春天》前，我先帶著幼兒走出教室，引導(dǎo)在園內(nèi)觀察春天景色，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)春天周?chē)�環(huán)境的變化，春天有哪些美麗的景色。孩子們?cè)诳纯础⒙?tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)中調(diào)動(dòng)了視覺(jué)與感知覺(jué)，充分感受到了春天的美麗景色。孩子們通過(guò)自己的觀察感受到了春天的美。有的孩子情不自禁地在草坪上跳起了舞，還有的孩子學(xué)著柳樹(shù)姑娘的樣子隨風(fēng)擺動(dòng)。他們有的說(shuō)：“迎春花開(kāi)了，好像一個(gè)個(gè)小喇叭！”有的說(shuō)：“許多小動(dòng)物也出來(lái)了！”有的說(shuō)：“春天來(lái)了，太陽(yáng)變得很暖和。”還有的說(shuō)：“小河里的小蝌蚪在游來(lái)游去！”孩子們有了這一系列的情感體驗(yàn)，到了學(xué)唱歌曲時(shí)，就有了豐富的實(shí)際感受，孩子就能用表情和動(dòng)作來(lái)確切地表現(xiàn)歌曲了。

　　三、利用教具，培養(yǎng)興趣，充分發(fā)揮主體作用。

　　興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，它是推動(dòng)幼兒去探索知識(shí)并帶有情緒色彩的意向，是人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)。幼兒用意識(shí)控制自己行為的能力較差，學(xué)習(xí)積極性直接受興趣支配，因此應(yīng)把激發(fā)幼兒的興趣放在首要位置，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)習(xí)最基本的技能技巧。幼兒年齡小，思維能力弱，但感性認(rèn)識(shí)相對(duì)較強(qiáng)，生動(dòng)、鮮艷的教具格外被孩子們所喜愛(ài)。因此，在教學(xué)中，運(yùn)用與內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的直觀教具，既形象直觀，給孩子留下清晰的表象，為感知、理解知識(shí)創(chuàng)造條件，又可激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力。

　　如：利用美麗的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的歌聲去看、去聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)孩子的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，更形象直觀地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，讓孩子充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂(lè)視野。教師隨時(shí)抓住孩子的注意力，善于摸索、分析心理，這樣才能不斷激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造音樂(lè)氛圍，引導(dǎo)孩子抓住音樂(lè)特點(diǎn)，“讀”懂音樂(lè)，感受音樂(lè)。

　　如在欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，我首先讓幼兒邊看圖邊聽(tīng)音樂(lè)，視聽(tīng)結(jié)合感知音樂(lè)形象，接著，我請(qǐng)幼兒討論音樂(lè)里有些誰(shuí)，孩子們聽(tīng)聽(tīng)猜猜，說(shuō)出了音樂(lè)里有一個(gè)很兇猛的動(dòng)物，有的說(shuō)是老虎，有的說(shuō)是獅子，有的小朋友聽(tīng)出了吹號(hào)的聲音，于是，我就以音樂(lè)為背景，編了一個(gè)“猴子報(bào)到→獅王來(lái)了→吹號(hào)歡迎→獅王觀看小動(dòng)物表演→獅王大吼”的故事，然后，我就引導(dǎo)幼兒用手腳等器官表現(xiàn)音樂(lè)描述的內(nèi)容，讓幼兒以運(yùn)動(dòng)覺(jué)感知音樂(lè)意境。孩子們自發(fā)地分成了三組，有的表演獅王，有的做吹號(hào)的小動(dòng)物，有的做表演節(jié)目的小動(dòng)物，我也參與到了游戲中，表演報(bào)告“獅王駕到”的小猴子。-我和孩子們盡情地表演著，連平時(shí)很少喜歡表演的孩子也積極投入到了活動(dòng)中。在這里，我利用生動(dòng)有趣的圖譜，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，抓住了一系列的契機(jī)，從而使幼兒在興趣盎然的活動(dòng)中感知音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，即提高了孩子們音樂(lè)欣賞的能力，又發(fā)展了其他能力。

　　四、精選教法，快樂(lè)學(xué)習(xí) ，提高音樂(lè)教學(xué)實(shí)效。

　　幼兒如同一株花苗，要澆之以愛(ài)，灌之以鼓勵(lì)，她才能綻放美艷的花蕾。因此，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方法，應(yīng)有意營(yíng)造一種非常寬松、活潑、自由的氛圍，以民主的態(tài)度，商量的口吻，指導(dǎo)孩子進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)。放手給孩子一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，為他們營(yíng)造一個(gè)“自由王國(guó)”，使孩子的思維始終處于一種積極的活躍狀態(tài)。這樣，就可以充分激發(fā)孩子的主體意識(shí)，使他們學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開(kāi)心。而在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用就在于激勵(lì)幼兒。激勵(lì)是音樂(lè)活動(dòng)中的一個(gè)秘訣。教師必須抓住幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)最好的時(shí)機(jī)，逐漸引導(dǎo)他們較有把握地當(dāng)眾表達(dá)，并促使他獲得成功，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　在韻律活動(dòng)《洗手帕》中，我事先請(qǐng)幼兒在家參加洗手帕活動(dòng)，在活動(dòng)中我先啟發(fā)幼兒回憶洗手帕?xí)r的情景，并請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)他們是如何洗手帕的—（擦肥皂、搓手帕、洗手帕、絞干手帕、晾手帕）。然后給幼兒欣賞一段歡快的音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)邊想邊嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒聽(tīng)著音樂(lè)創(chuàng)編洗手帕動(dòng)作。我邊巡視觀察著幼兒創(chuàng)造的情況，去發(fā)掘好的苗子，邊鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)著幼兒。我會(huì)對(duì)一些膽小內(nèi)向的孩子說(shuō)：“試試看，行不行。”“你的動(dòng)作真美，比昨天又有進(jìn)步了！”我會(huì)對(duì)一些能力較強(qiáng)的孩子說(shuō)：“你想得真好，太棒了！”接著說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)傧胂胗袥](méi)有其他辦法，那樣會(huì)更好。”這些孩子們會(huì)非常樂(lè)意地接受，并會(huì)在活動(dòng)中依靠自己的意志繼續(xù)努力。接著我又請(qǐng)一些孩子上臺(tái)聽(tīng)音樂(lè)表演他們創(chuàng)編的動(dòng)作，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。我發(fā)現(xiàn)孩子們創(chuàng)作出了許多不同的節(jié)奏。如：××/××；××××/××××/；××/×××××/等。動(dòng)作也各有特點(diǎn)：有的左面搓搓，右面搓搓；有的拿起手帕舉在上面看看，放在前后看看；還有的提著手帕自轉(zhuǎn)一圈看看……。