（二）"傾聽式"談話小班孩子對成人有一種強烈的依賴感，特別愛聽老師講話。那怎么讓孩子和孩子之間互動談話呢？除了老師講述以外，我們還讓孩子聽一些故事磁帶，尤其是知識性的故事。一方面培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，另一方面也給幼兒積累了更多的談話內容。與此同時，他們也接觸了許多優(yōu)美的字、詞、句，為規(guī)范語言作了鋪墊。慢慢地，從傾聽成人講話過渡到了傾聽同伴的講話內容，從中找到更多的話題，開始了孩子之間的談話。

　　(三)"游戲式"談話游戲是幼兒的基本活動。幼兒平時談話所積累的經驗都可以在游戲中得到鞏固，所以教師要開展豐富多彩的游戲活動，讓幼兒成為活動的主人，愿意說、大膽說。如在進行完"果寶寶樂園"主題活動后，我在區(qū)角增添了水果店，讓幼兒自由扮演營業(yè)員和顧客，營業(yè)員可以向顧客介紹自己的水果，顧客可以對水果的品種和質量提出要求，這樣孩子就必須調動起對水果的知識經驗，還要了解各種角色的語言特點，使枯燥無味的說教轉化為幼兒玩中學，做中學的過程。

　　收獲與體會：

　　（一）幼兒的自信心增強了通過一年來的實踐，幼兒變得大膽了，他們現在愛說、喜歡說，爭先恐后地講述自己的想法。以前很多膽小的孩子總是害怕說錯，不敢說，經過老師不斷地鼓勵，也愿意大膽說了。

　�。ǘ�）豐富了幼兒的知識經驗在談話活動中，孩子們互相交流自己的想法，在說的同時也吸取了別人的經驗，相互學習，為知識的積累打下了基礎。通過觀看各種知識性的資料，開闊了視野，增強了求知欲。

　　（三）激發(fā)了幼兒探究的興趣現在我班的孩子遇到事情不再總是被動的接受，而是開動腦筋，喜歡問個"為什么"。我會在活動之前給他們一點討論的時間，讓他們自己探索，提出問題并嘗試解決問題。大家七嘴八舌，一起動腦筋，總會想出許多好點子。比起老師的生硬講解效果強多了，孩子也感覺到了成功的樂趣。在今后的教育教學中，我還要摸索更多的方法，使談話活動開展的更加成熟，更好地發(fā)展幼兒的探究性行為。

　　參考文獻：

　　1袁愛玲.學前教育創(chuàng)造課程論.2001.11.北京：北京師范大學出版社。

　　2黃人頌.幼兒教師實用手冊.1988.12.江蘇：江蘇教育出版社。