關(guān)鍵詞:嘗試精神、感性經(jīng)驗(yàn)、教師：教學(xué)探索、幼兒：引導(dǎo)鼓勵(lì)內(nèi)容摘要：英國大詩人莎士比亞說過，“本來無望的事，大膽嘗試往往能成功。”可見嘗試是成功的階梯。嘗試，可以是生活中的嘗試，科學(xué)研究中的嘗試，教學(xué)中的嘗試。不管是何種形式的嘗試，都能培養(yǎng)我們敢于試驗(yàn)、勇于探索的優(yōu)良品質(zhì)。在美術(shù)教育活動(dòng)中，教師與幼兒嘗試著做以下活動(dòng)，能夠發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，增加師幼互動(dòng)頻率，雙方得以共同提高。

　　一  美術(shù)活動(dòng)中教師的嘗試教學(xué)⒈教師的語言要形象、生動(dòng)，有一定的煽動(dòng)性。

　　⒉在教學(xué)中與幼兒共同討論作畫方法。

　�、吃趨^(qū)域活動(dòng)及日常生活中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想變形畫。

　　二 在美術(shù)活動(dòng)中引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行嘗試⒈讓幼兒嘗試添畫⒉讓幼兒嘗試組織畫面⒊啟發(fā)幼兒嘗試找規(guī)律⒋利用兒歌及簡短的語言，啟發(fā)幼兒嘗試作畫⒌以游戲的方式鼓勵(lì)幼兒嘗試作畫英國大詩人莎士比亞說過，“本來無望的事，大膽嘗試往往能成功。”可見嘗試是成功的階梯。那么何謂嘗試呢？《新編漢語大詞典》里是這樣解釋的：嘗試就是試驗(yàn)的意思。我國偉大的人民教育家陶行知先生認(rèn)為，“試驗(yàn)就是用科學(xué)的方法去采新的生路。”“此試驗(yàn)之精神，近世一切發(fā)明所由來也。”他贊嘆有了試驗(yàn)的精神，才能塞陳舊之源，開常新之道，所以“發(fā)古人所未發(fā)，明今人所未明，皆試驗(yàn)之力量也。”正是在美術(shù)教育活動(dòng)中，教師敢于實(shí)驗(yàn)新方法，幼兒富于嘗試、探索、創(chuàng)造的精神，才有了“創(chuàng)作園”上那一幅幅“異想天開”的稚氣圖畫。

　　一  美術(shù)活動(dòng)中教師的嘗試教學(xué)教師，作為人類靈魂的工程師，在教學(xué)中更需要這種嘗試精神。陶行知先生指出，“教育不是造神，不是造石像，不是造愛人。他們所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人。”教師要“敢探未發(fā)明的新理”，要“敢入未開化的邊疆”。他認(rèn)為，教師要敢于試驗(yàn)。通過試驗(yàn)，才能比較出優(yōu)劣，然后優(yōu)存劣汰，新理得而發(fā)明之。因而在美術(shù)教學(xué)中，我也嘗試著尋找更適合幼兒年齡特點(diǎn)、更適應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的一些方法，促使幼兒更喜歡美術(shù)這門學(xué)科，使幼兒在美術(shù)方面得以長足的進(jìn)步。

　　㈠、教師的語言要形象、生動(dòng)，有一定的煽動(dòng)性。

　　孩子年齡小，只有運(yùn)用形象的比喻、適當(dāng)?shù)目鋸�，才能有效地幫助孩子更好地理解和掌握。如在傳授棉線畫《禮花》的技能時(shí)，將棉線比喻成寶寶，握住棉線一端的方法形容成手拉手，“喝上一點(diǎn)蘋果汁（綠顏料），喝飽了，躺下來，拉著寶寶的手跳個(gè)舞。跳累了，再喝一點(diǎn)西瓜汁（紅顏料）……。”運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，既幫助幼兒掌握了棉線畫的技能方法，又使幼兒愉快的沉浸在活動(dòng)中。當(dāng)然，在講述這些情節(jié)時(shí)，我們教師首先要把這些情節(jié)當(dāng)成真的，用自己的情緒去影響孩子，再配上生動(dòng)的語言，才能使孩子的情緒隨你語言的變化而變化，才會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，真正達(dá)到事半功倍的效果。

　�、�  、在教學(xué)中與幼兒共同討論作畫方法。

　　討論的時(shí)機(jī)選擇在活動(dòng)的不同時(shí)段，會(huì)對(duì)幼兒的具體創(chuàng)作及思維活動(dòng)起不同的作用。

　�、眲�(chuàng)作前的討論：目的是以幼兒的角度讓他們了解操作內(nèi)容、操作材料及操作方法。這種討論主要伴隨著對(duì)范例和演示活動(dòng)的分析進(jìn)行的。如《熊貓雜技團(tuán)》的目標(biāo)是讓幼兒學(xué)習(xí)畫不同姿態(tài)的熊貓。老師并不急于示范講解，而是將熊貓的頭、身體、四肢分解，請(qǐng)幼兒上來演示拼裝組合熊貓，并把它畫下來。教師根據(jù)幼兒的演示組織大家討論：“熊貓還會(huì)表演其它節(jié)目嗎？可以怎么拼呢？”由于是讓幼兒演示，演示的人更能讓幼兒接受，幼兒在創(chuàng)造新的圖式時(shí)便無拘無束。

　�、矂�(chuàng)作中的隨機(jī)討論：這種討論富有針對(duì)性，它能完善和補(bǔ)充教學(xué)活動(dòng)過程，能引導(dǎo)幼兒更有效的創(chuàng)作。如教師在巡回中發(fā)現(xiàn)幼兒構(gòu)圖呆板，所畫圖像在一條直線上。教師便隨機(jī)選取兩張作品（其中一張有前有后，一張為一個(gè)平面），組織幼兒隨機(jī)討論：哪張更好？為什么？你能讓自己的圖畫變得更好看嗎？怎樣變？引導(dǎo)幼兒在前面或后面添加圖象，使畫面更豐滿。