我連續(xù)帶了兩屆小班，由于小班的孩子年齡小，他們特別需要情感的哺育和成人的愛(ài)護(hù)。在帶班過(guò)程中，我就采用了“笑、摸、抱、親”的方法和“順應(yīng)自然”的原則，用愛(ài)作為聯(lián)結(jié)師生關(guān)系的紐帶。

　　從孩子第一天入園，我就笑嘻嘻地站在門(mén)口迎接他們，蹲下來(lái)摸摸他們的頭和臉，和他們打招呼，消除他們的緊張心理。老師的笑臉、友好的撫摸縮短了老師和孩子們的距離，使他們把老師當(dāng)朋友。小班孩子的依賴(lài)性很強(qiáng)，他們非常需要老師的安撫，“抱”和“親”對(duì)小班孩子非常重要，運(yùn)用得好，效果也好。

　　一天早晨，張沛文小朋友在來(lái)園時(shí)有禮貌地說(shuō)：“老師早。”他是第一個(gè)會(huì)主動(dòng)打招呼的，我就在全班小朋友面前抱抱他：“文文真是個(gè)有禮貌的孩子，老師真喜歡他。”漸漸地許多小朋友都會(huì)主動(dòng)打招呼了，還會(huì)招呼客人老師。

　　張杰每天早上總是第一個(gè)到園，我請(qǐng)他做愛(ài)勞動(dòng)的孩子，他總是推說(shuō)手冷或是裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。我就請(qǐng)他幫我的忙，一起來(lái)擦小椅子。事后，我當(dāng)著全班小朋友親親他，夸他今天真愛(ài)勞動(dòng)，現(xiàn)在杰杰每天早晨來(lái)園能主動(dòng)拿抹布擦擦桌子和椅子了。

　　在這里，“親”和“抱”的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)了教師每天的道德灌輸。

　　在游戲中我能順應(yīng)孩子的自然，盡量避免強(qiáng)制和灌輸。開(kāi)學(xué)初，大班和小班開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，倪嘉霜不肯到大（1）班教室去，又哭又叫，如果硬逼她去，可能會(huì)給她一個(gè)很強(qiáng)的反面刺激，適得其反，我就順其自然，她愿意在教室外就讓她在教室外看，讓她從教室中歡樂(lè)的氣氛和同伴的微笑中體會(huì)到哥哥姐姐是很喜歡他們的。這樣一來(lái)，雖然這次她在門(mén)外，但下一次，她則消除了恐懼感，高高興興地來(lái)參加了，這種“門(mén)外站”的現(xiàn)象再也不會(huì)出現(xiàn)了。

　　夏亦成小朋友在一次集體活動(dòng)開(kāi)始前忽然莫名其妙地大叫：“我明天不到幼兒園來(lái)了，我生氣 了，再也不來(lái)了。”說(shuō)完就坐在一邊不肯參加集體活動(dòng)，如果這時(shí)我強(qiáng)制他的話(huà)，一方面他的情感被扼制，對(duì)活動(dòng)不會(huì)有興趣，另一方面也要影響其他小朋友。我就讓他在邊上看我們活動(dòng)。事后再找他聊聊，才知道他要過(guò)生日了，想引起老師的注意。我就祝他生日快樂(lè)，并告訴他不參加活動(dòng)本領(lǐng)小了，如果以后有什么不高興的事情可以悄悄地告訴老師，和老師做好朋友。

　　在工作實(shí)踐中我還體會(huì)到順應(yīng)自然不是任其自然，而是要求老師啟發(fā)和引導(dǎo)，要適時(shí)適情，不操之過(guò)急，以便取得最佳教育效果。

　　現(xiàn)在好多孩子告訴父母：“我們的老師很好，非常喜歡我們的。”許多孩子很早起床要上幼兒園，生了病也要來(lái)，國(guó)慶節(jié)放假，包沈一佳小朋友覺(jué)得在家沒(méi)勁，便纏著媽媽送她到幼兒園，媽媽無(wú)奈，只得帶她到幼兒園，看到大門(mén)關(guān)著，她才肯回家。

　　教師在一日活動(dòng)中滿(mǎn)懷愛(ài)的情感對(duì)幼兒進(jìn)行教育，會(huì)使幼兒產(chǎn)生親切感，樂(lè)于學(xué)習(xí)和接受老師的教育，從而促進(jìn)其良好的心理品質(zhì)的形成。教師的愛(ài)能促使幼兒在游戲活動(dòng)中的消極心理變?yōu)榉e極的心理品質(zhì)。

　　顧雨蘅小朋友各方面能力都很差，而他媽媽又長(zhǎng)期在外學(xué)習(xí)工作，把他寄養(yǎng)在大姨媽家里，這樣一來(lái)孩子少了一個(gè)家庭，他很快就退步了，而且攻擊性行為明顯增加，對(duì)老師的話(huà)毫無(wú)反應(yīng)。我就從情感入手，和他建立感情，在游戲中做他的媽媽?zhuān)瑤е�他玩，他喜歡小汽車(chē)我就送給他一輛，并在生活上關(guān)心他，經(jīng)常抽空送他回家，抱抱他。平時(shí)他很好動(dòng)，而一旦坐到我的身上，就能靜靜地坐好長(zhǎng)時(shí)間，有時(shí)，他會(huì)用很大的力氣抱緊我，親我，一邊在我的耳邊輕輕地說(shuō)：“媽媽”，孩子缺少母愛(ài)，沒(méi)人抱他，他卻能在老師這里得到滿(mǎn)足，自然老師的話(huà)他就愿意聽(tīng)了，在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了發(fā)展。

　　愛(ài)使孩子信任教師，樂(lè)于接受教師，使教師易于進(jìn)行各方面教育的實(shí)施。