嘗試教學理論的實質(zhì)是讓教學對象在嘗試中學習，在嘗試中成功。這改變了傳統(tǒng)的教學模式，不是由老師講解，把什么都講清楚了學生再模仿做，而是先由老師提出問題，讓學生們嘗試練習，然后老師根據(jù)學生嘗試練習中的難點和教材的重點，有針對性地進行講解。這樣把老師的主導作用和學生的主體作用有機地結(jié)合起來，使學生的嘗試取得成功。幼兒教育對一個人的成長有著極其重要的作用，從幼兒就開始進行嘗試教學有利于培養(yǎng)一個人的嘗試精神和創(chuàng)造精神。

　　科學教育活動是幼兒園教學的重要組成部分，在過去的科學教育活動中，我們一般都采用教師提問，講解，幼兒逐一回答，然后得出這一事物的結(jié)論。有的時候也讓幼兒實驗或動手操作，但這種實驗或操作也是在教師的嚴格操作下，按照老師的要求一步一步進行。幼兒只是老師的執(zhí)行者，而不是活動的主體，孩子們上午積極性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，學得被動，學得膚淺。近兩年來我們運用了嘗試教學，在實踐中體會到科學教育活動實行嘗試教學能取得很好效果。我現(xiàn)從以下幾個方面談?wù)勗谟變嚎茖W教育活動中運用嘗試教學理論的體會。

　　1、            創(chuàng)設(shè)良好的嘗試環(huán)境是搞好嘗試教學的前提提供豐富的嘗試材料是幼兒嘗試的物質(zhì)基礎(chǔ)。嘗試材料本身所具有的暗示性能誘發(fā)幼兒使用這些材料的欲望。為此，每一次的活動我們都做了大量的準備工作，選取了貼近這一活動的實物和場地。如：“玩沙”活動，我們首先選擇好玩沙的場地，準備各種容器和玩具、篩子、鏟子、攪拌棍、水和做對比實驗用的泥土等物品，然后讓幼兒觀察這些物品，自由操作。由于材料充足，孩子們玩起來隨心所欲，有利于幼兒從中發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案，拓寬思路。

　　豐富的嘗試材料還能激發(fā)幼兒主動嘗試的愿望。愿望是一切活動順利開展的前奏曲，當幼兒愿意嘗試時，就會產(chǎn)生愉快的情趣，爭著去“試一試”。根據(jù)幼兒的這一特點應(yīng)特別注意抓住這一要點，創(chuàng)設(shè)與新概念緊密相關(guān)的嘗試氛圍，來培養(yǎng)幼兒愿意嘗試的積極情感。如“汽車城”活動中，布置了場景，“今天老師帶小朋友到汽車城去玩，汽車城里的汽車都是我們小朋友帶來的，你們想去嗎？那我們出發(fā)吧！”使小朋友以濃厚的興趣進入嘗試活動。

　　2、精心設(shè)計嘗試內(nèi)容是搞好嘗試教的關(guān)鍵科學教育活動的內(nèi)容多、面很廣，但都是周圍生活中粗淺的知識和自然的規(guī)律。老師在嘗試活動設(shè)計時，要準備把握教材的重點和難點，精心設(shè)計嘗試內(nèi)容，使嘗試內(nèi)容緊緊圍繞教學目標，這是搞好嘗試教學的關(guān)鍵。如：“光腳旅行”的活動，應(yīng)根據(jù)幼兒的特點和本節(jié)課的重點設(shè)置嘗試內(nèi)容：“赤腳走在水泥地上和海綿上有什么不同？”“赤腳走在不同的物體上有什么感覺？”“光著腳和穿著鞋走又有什么不同？”嘗試的內(nèi)容也要符合幼兒的年齡特點，不如了解“水”的系列活動，小班可讓幼兒戲水，了解水的一般特性，中班可通過親自操作，知道物體的沉浮現(xiàn)象，而大班可讓幼兒做實驗了解水的“三態(tài)”及其變化等，總之，嘗試的內(nèi)容要貼近幼兒的生活，形式不要多，要便于幼兒嘗試并能從中感受到樂趣。

　　2、            設(shè)置嘗試難題是搞好嘗試教學的重要環(huán)節(jié)在幼兒的科學教育活動嘗試教學中，我們精心設(shè)計了難度大一些的嘗試活動，有意識讓幼兒感到嘗試困難，并引導幼兒尋找多種解決困難的方法。如“打撈沉船”，我們把不同材料（鐵、木頭、塑料等）制作的小船讓幼兒想辦法沉如桶底，然后用所提供的材料（細繩、竹竿、磁鐵、小網(wǎng)等）想辦法打撈上來，幼兒活動踴躍，并使每個幼兒都力爭使自己的辦法與同伴不同，使孩子明白從多方面引用多種方法解決一個問題。