二、充分利用農村資源開展豐富多彩的教育活動。

　　在開展游戲活動的同時，我們充分利用農村自然環(huán)境，貫徹新《綱要》精神，嘗試開展豐富多彩的教育活動，這些活動源于幼兒的需要，產生于幼兒的興趣點，在幼兒主動、積極、有效的探究中發(fā)展，在教師的關懷、接納、支持、引導中深入。在孩子們的影響下，我們的思想逐漸靈活，我們的觀念逐漸更新，我們的教育越來越適合孩子。

　　1、利用農村自然資源積極開展探索型主題活動。

　　探索型主題活動追隨幼兒的生活經(jīng)驗，尤其是隨時隨地在其生活、學習過程中產生與發(fā)現(xiàn)。如有一次吃過午飯后我們和幼兒在園中的草地上散步，這時一個幼兒發(fā)現(xiàn)了一群螞蟻正在搬家，一聲驚呼后幼兒們都圍了上去，對于它們在干什么 ，為什么展開了爭論，一小時的午休很快就過去了，但幼兒們顯然并沒有得到滿意的結果，還在悄悄地爭論著，于是一個“我是小小螞蟻”的主題活動在我們心中形成了，我們鼓勵幼兒去觀察，去尋找有關螞蟻的圖片，資料，去了解螞蟻的生活習性等，兩天后，我們班舉行了我是小小螞蟻的主題活動，讓每個幼兒都上前來介紹自己對螞蟻的了解，最后我們利用電腦，投影儀為幼兒進行完整演示螞蟻的家，和同伴的生活等。接著我們根據(jù)主題活動內容進行了一系列的課程教育如美術：畫螞蟻；社會：團結力量大；音樂：我是小小螞蟻；科學：小螞蟻搬家；語言：螞蟻的家等。

　　再如區(qū)域活動中，文文睜著大大的眼睛拿著谷子來問我：“老師，成成說這就是我們吃的米，是不是呀？”于是“關于米是怎么來的”的主題也形成了，我們借著幼兒的好奇，憑著我們的豐富的農村資源，帶領幼兒去參觀稻田，九月的水稻生長正旺，幼兒在田邊提出了好多的問題：“稻田上空為什么有那么多小鳥？”“小鳥是來吃稻谷的，小鳥吃稻谷怎么辦？” “有草怎么辦？有蟲怎么辦？”幼兒紛紛討論開了，用自己的思維方式進行表現(xiàn)、表達：扎稻草人、張網(wǎng)、敲鼓等等方式來趕走小鳥。農村大多數(shù)的幼兒知道要打藥水的， 紛紛說打藥水除草、除蟲，還提出了有沒有機器人打藥水的等，充分展示出他們的學習能力和創(chuàng)造潛能，展示出他們的智慧和個性。過了幾星期我們再次來到了稻田邊，這時水稻快成熟了，幼兒望著彎腰的水稻又研究了起來了，為什么它會彎腰，它怎么變黃色了等，到了十一月上旬，我們又一次帶孩子去稻田看稻子的收割。在田頭，看收割機的運作，看人用鐮刀的收割，孩子們在收割好的稻田里拾稻穗。在看收割時，有的孩子主動與稻田的主人聊了起來：這稻草跟留在田里干什么的？還長不長稻谷啊？這稻稈怎么辦？在去參觀的一路上，有許多農家門前場地上曬著剛剛收割的稻谷，幼兒又產生了許多的問題：稻谷為什么要曬？曬的稻谷為什么顏色不一樣？大小不一樣？于是了解到稻谷有不同的品種。回到園里后，我們又進行了碾米的活動，讓幼兒親手去揭開了谷子成米的面紗，然后又在自然角進行了發(fā)芽活動在這次活動中我們沒有太多的強調兒童是否獲得正確的答案，它更在乎的是幼兒能否在這過程中自主、主動地參與，更在乎的是兒童在自身經(jīng)驗的基礎上有所創(chuàng)造。

　　2、利用農村自然條件開展幼兒科學教育活動（1）融入大自然，了解認識大自然中的動植物春天，萬物生長，野外遍地草色青青，野花飄香，一片生機盎然，這正是孩子們走進田野，親近大自然，了解小草、野菜生長變化的大好時機。由此我們設計了科學活動認識野菜——馬蘭頭，本次活動直接在野外進行，幼兒身臨其境感受自然，通過尋找采摘知道了馬蘭頭的特征、作用，進行了干制馬蘭頭標本的方法、品嘗炒熟的馬蘭頭等一系列活動，教學活動變得新穎，直觀，大大激發(fā)了幼兒觀察的興趣和愿望；夏天，大自然一片生機勃勃，帶領幼兒走進大自然傾聽大自然那美妙的聲音：淙的溪流水聲；葉的沙沙聲和知了的鳴叫聲；落到石頭、片上的滴答聲；狗，羊，牛等不同動物的叫聲；泉水的叮咚聲；鳥兒扇動翅膀的刷刷聲……從而萌發(fā)幼兒傾聽的欲望和興趣；秋天，田野一片金黃，帶孩子們去撿稻穗，拾落葉，在勞動和享受勞動成果的過程中，使孩子獲得愉快的美感體驗和自豪感，有時還可以帶著孩子到野外寫生，畫畫，用自已的畫筆描繪大自然秋天的美；冬天，大自然一片靜悄悄，讓幼兒自己感受冬天里的動、植物與夏天相比有哪些不同，遇到下雪天，可帶領幼兒觀察雪，了解雪對農作物的作用并向幼兒介紹雪可給麥苗當棉被的道理等等。