數(shù)學(xué)，長期以來是被人們高度關(guān)注的一門學(xué)科。我想，關(guān)注數(shù)學(xué)的原因不僅僅是因?yàn)樗�是我國高考必考的一門學(xué)科，更為重要的是因?yàn)樵谖覀兊墓ぷ骱蜕�活中、在人類的發(fā)展中、在社會的許多方方面面都離不開數(shù)學(xué)的內(nèi)容。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們早對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥乏味的、神秘難道的印象，成因之一便是脫離實(shí)際。”生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)的素材。如家庭人口，家具的多少、大小、長短、時(shí)間，購物等等，人們的衣食住行無不和計(jì)算密切相關(guān)。

　　我們反思著過去的數(shù)學(xué)教育，發(fā)現(xiàn)一些脫離幼兒現(xiàn)實(shí)生活的教育，并不符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，不僅學(xué)習(xí)效果一般，而且還導(dǎo)致幼兒失去對數(shù)學(xué)的興趣。由生活中引發(fā)的數(shù)學(xué)，才會是幼兒真正感興趣的、需要的。幼兒園數(shù)學(xué)教育中必須正確、全面的認(rèn)識、理解“數(shù)學(xué)教育生活化”的內(nèi)涵，切實(shí)的運(yùn)用、貫徹“數(shù)學(xué)教育生活化”。那該如何讓數(shù)學(xué)教育生活化呢？

　　一、設(shè)計(jì)貼近家庭生活的課堂。

　　家庭是社會的細(xì)胞，是幼兒生活的主要場所，也是幼兒最熟悉的環(huán)境，家庭中包含著許多數(shù)學(xué)的內(nèi)容，如家庭人口的多少、由幾何圖形組成的家具等。在學(xué)習(xí)長方形、正方形、圓形的知識時(shí)，我把活動室設(shè)計(jì)成“家”的樣子，教室里有小朋友可以看到的杯子、皮球、桌子、椅子及各種玩具等，我讓小朋友找一找“家”里什么是長方形？什么是正方形？什么是圓形？在娃娃家游戲中，我會讓孩子學(xué)習(xí)一一配對，其中爸爸、媽媽和娃娃一共有幾個(gè)人？要發(fā)幾個(gè)碗？幾個(gè)杯子？幾個(gè)勺子……既學(xué)習(xí)了數(shù)的知識，又體驗(yàn)到了角色游戲的樂趣。

　　又如在娃娃家游戲中提供了“切面包”的游戲玩具，孩子們在用玩具小刀切面包的過程中就可以感知部分和整體的關(guān)系。另外還有沖泡飲料的玩具等等，孩子們在用各種大小不同的杯子分飲料的過程中了解杯子大小與飲料多少的關(guān)系。

　　二、設(shè)計(jì)貼近社會生活的課堂。

　　幼兒生活在豐富多彩的社會生活中，各種各樣新鮮的刺激，如和父母上公園玩、逛商店、購物等社會實(shí)踐活動在他們頭腦中留下鮮明深刻的印象。所以，我注重設(shè)計(jì)貼近社會生活的課堂，使課堂呈現(xiàn)出小課堂大社會的景象，滿足學(xué)齡前兒童參加社會實(shí)踐的愿望，提高他們對數(shù)學(xué)的興趣。如在實(shí)物分類的活動中，我把教室的一角布置成小小的超市，讓孩子在參觀、購物、分類等活動中認(rèn)識了食品的名稱，學(xué)會了物品的分類、配對。在醫(yī)院的游戲中，“病人”要排隊(duì)就醫(yī)，“醫(yī)生”要測體溫、聽心跳，在這些項(xiàng)目中都蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。

　　三、設(shè)計(jì)貼近幼兒園生活的課堂。

　　幼兒園的生活環(huán)境是幼兒最熟悉的生活環(huán)境，游戲活動是幼兒園主要活動，也是適合于學(xué)前兒童特點(diǎn)的一種獨(dú)特活動形式。設(shè)計(jì)貼近幼兒園生活的課堂，也可以說是利用各種各樣的游戲活動，讓幼兒在游玩中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。

　　幼兒的一日生活有游戲活動（戶外游戲、角色游戲……）、日常生活活動（進(jìn)餐、勞動……）、集體教學(xué)活動等，這些活動都是實(shí)施數(shù)學(xué)教育不可缺少的環(huán)節(jié)，它們都有著特殊的教育價(jià)值。數(shù)學(xué)知識較抽象，因此進(jìn)行數(shù)學(xué)教育不能只在集體教學(xué)活動中，幼兒單靠課堂上的幾分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，長期下去，幼兒將對數(shù)學(xué)失去信心。游戲活動和日常生活活動同樣是重要的途徑，只有在一日活動中巧妙的融合數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)教育滲透在幼兒的一日生活中，才能增強(qiáng)幼兒的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　如在生活活動中：吃餅干的時(shí)候，小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動，不會考慮別的更多的東西，我就啟發(fā)幼兒動腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時(shí)也鞏固了對圖形的認(rèn)識，培養(yǎng)了幼兒動腦筋的習(xí)慣，還避免了浪費(fèi)餅干的現(xiàn)象。